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浅议科学活动和幼儿创新能力的进一步培养 ◆ 郭 艳 澄合矿务局机关幼儿园 【摘要】一个国家要在竞争中立于不败之地，就要培养和造就一大 择和多样性探索。 批基础扎实，勇于创新开拓的创造型人才。作为幼儿园，开展以培 2．提供的材料应富有科学因素。如在 “易倒和不易倒”活动中，提 养操作能力和创新精神为主的科学活动是一个很好的途径，本文就 供的粗细不同的材料，高度应一样；轻重不同的一对材料，外观应一 如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点看法。 样。又如活动 “斜面上的发现”中，为了探索光滑和粗糙的坡面上，物 【关键词】科学活动 幼儿 创新能力 体运动的不同状态，所提供的坡面光滑与粗糙应很明显。这样一来有 利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。 年幼儿童具有天生的好奇心与创造力 ，他们对周围世界充满 三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考 着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作 ，还会提出种种问题，表现出他 1．多提 问题 ，激发幼儿的想象力和探索能力 们渴望认识周 围世界和学习科学的需要。及时而适 当的科学启 为幼儿提供各种机会，多提问题 ，激发幼儿的想象力和探索能 蒙，创设有助于培养幼JLC]新能力的科学教育环境与材料 ，让他们 力。幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿， 在内部需要和愉快地情绪下学科学 ，感受科学 ，同时，注重幼儿个 一 朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。 体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的 2．及时围绕问题 ，指导幼儿动手操作 兴趣 ，以培养他们的创新能力。 皮亚杰的认知理论认为：幼儿阶段，情感的发展，社会性及 自 二十一世纪是一个科技飞速发展，知识不断更新 的时代 ，也是 我意识的发展需要 自我探索、主动参与、表达意见的机会 ，必须通 一 个充满竞争的时代。一个国家要在竞争中立于不败之地，就要 过活动才能形成 自我的世界观和思考的方式 ，让他们从问题出发， 培养和造就一大批基础扎实，勇于创新开拓的创造型人才。作为 自己主动发现知识 ，不断动手操作 ，动脑思考。例如：在幼儿对 问 幼儿园，开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动是一个 题 “白天，月亮到哪里去了”这一问题感兴趣时，我及时请幼儿动手 很好的途径，现就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点 做实验，幼儿通过 自己的操作、观察、分析得出 “白天和黑夜”形成 看法 。 的规律，成功的喜悦更激发了幼儿探索科学的热情，幼儿的想象 一 、 创设有助于培养创新能力的教育环境和材料 力、创造力得到了发展 。 心理学家罗杰斯提出：有助于创造活动的一般条件是心理的 四、让幼儿在互相学习中产生创造欲望 安全与心理的自由。民主、和谐 、自由的氛围，能够最大限度地发 在科学区活动中，我们经常看到这样的情景，幼儿在玩某一样 挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等 、信任、理解、 材料时，常常是一个或几个人玩，当一个人想出了新的玩法时，其 尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效 他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿就会在此基础上想到更好 地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。教师的教育行为和对 的办法，能力弱的幼儿跟着学习这种方法，使他们也对此活动充满 幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对 了兴趣。如在玩磁铁时，有个孩子发现在桌子下移动磁铁，桌上的 幼JLC]造力的发展有 良好的影响。在幼儿阶段，孩子的 自我意识 磁铁也会跟着动，那其他材料会动吗?几个孩子看见了也都饶有 仍很脆弱，教师的一个眼神 、一句评价都会对其产生很大的影响， 兴趣 ，他们做了几艘小船，可是试了几次，小船就是不动，后来就有 在幼儿探索创新活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态 孩子把磁铁扔进了小船，船儿就航行了，更多的孩子看到了这一情 度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对 自 景，想出了更多的玩法：折几只青蛙 ，玩 “青蛙跳跳”，折几条小鱼玩 己活动很感兴趣并能提供有益建议的 “大朋友”，即使 自己做错 了、 “小鱼游游”，玩的不亦乐乎 !久而久之，幼儿的创新意识越来越强 活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全 烈，创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说 ：“让儿童教儿童， 感和 自由感能激发孩子巨大的创新能量。 不仅被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展 二、提供有兴趣 、丰富多彩的操作材料 才能的机会。” 心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。 当然，幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的，它需要 El常生 在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操 活与教育实践中有 目的、有意识