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教海探索 高中英语写作错误分析及成功对簟 ■ 李长春 中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根 有汉英词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文 据所给提示写出一篇 100个单词左右的英语短文。 化思维方面表达有相当大的差异，也造成英语书面 内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看 表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感，必 上去似乎不是很高的要求，在教和学的实践中达到 须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力 这样 的要求却并非易事 。历年高考 ，师生 日夜拼搏 理解 。 努力 ，书面表达得分率却总是偏低 ，即是证明。 3．单词拼写错误 占了一定的比例 ，说明学生英 学生也普遍反映英文书面表达难 ，到底难在哪 语词汇的记忆熟练程度不够。有的学生反映说有的 里?笔者为此对学生进行测试调查，对答卷错误进 单词很熟悉，不知怎么回事书面表达时就写错了，看 行了分析统计，结果发现学生在有关英语谓语的时 来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过 态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误 占大 程是一个吸收理解记忆反复运用 的慢过程 。以上学 约42 之多，拼写单词错误约 占25 ，名词、代词和 生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一 冠词类的错误 占15 ，介词和关联词使用不当占 难题的可能途径和方 向。 8 左右，形容词、副词和其他方面错误 占9 左右。 俗话说 “千里之行，始于足下”。英语书面表达 评讲后学生感到书面表达短文 内容所用词语和结构 能力的形成不是一 日之功，必须从平时的课堂教学 不难 ，很容易理解 ，就是当时 自己想不起来 ，写不好 。 一 点一滴抓起 ，持之以恒，才有可能最后解决英语书 结合统计分析结果及评讲后学生的整体感受笔者和 面表达的难题 。 部分外语程度中上等 的学生进行 了个别面对面 的交 具体做法是： 谈讨论，发现学生在英语书面表达方面的主要困 ① 课文的词汇教学，不局限于照本宣科 ，而是 难有 ： 结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可 1．汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时 数以及词义的区别，加强学生对英语词形变化的理 态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关 解，扩充他们的词汇量，鼓励他们 口笔头造句，借此 系，写作应用起来不明确，不熟练，加之英汉在动词 培养学生用完整句子表意的能力。 意义上有差别，用英语写作时就很容易出错 。显然 ② 课文教学的过程听、说、读、写交替。一般听 这是以汉语为母语，英语为第二语言的学生在谓语 说在先，读写在后。掌握更多的英语语句表达方法。 动词学习应用中出现的负迁移。加强英语谓语动词 ③ 指导学生就课文内容进行长句短写，短句详 变化的训练是非常必要 的。 写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动 2．英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭 词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。 配 ，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感 。经常 (作者单位：河南省荥阳市第二高级中学) 浅谈怎样才能更好地学好高中数学 ■ 吴宏伟 和初中数学相 比，高中数学具有 内容多、抽象性 前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打 和逻辑性较强的特点。进