多审美通道的音乐教学.pdfVIP

66 美 j 育 r竺 刊 多审美通道的音乐教学 潘朝 阳 ，李如密 (1．南京市六合B-励 志学校 ，江苏 南京 211500；2．南京师范大学 课程与教学研究所 ，江苏 南京 210097) 兰 差； 摘 要 ：音乐学科的审美价值是音乐课程的首要价值 ，它体现在音乐教学中，并通过音乐教学来展现。音乐 期 r,o 学科教学的特 点和师生教与学 的心理期待决定 了音乐教学的基本方式是以情感人 ，以美育人 。审美 的途径 互 第 j詈 很多 ，审美 的通道也很宽广 ，听觉 、视觉 、动觉 、环境等通道 的审美体验皆揭示 出音乐教学是审美的存在。 卷 g 关键词 ：音乐教学 ；审美 ；通道 中图分类号 ：1．60—059 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—0012(2011)02—0066—05 《乐记》说 ：“凡音之起 ，由人心生也 ……乐 人类社会没有音乐是不可想象的。对作为 者 ，音之所 由生也 ，其本在人心感于物也。”音乐 高级动物的人来说，情感的世界好 比水和空气 ， 学科的审美价值体现在音乐教学 中，并通过音乐 人之所 以能够在地球上生存繁衍 ，应归因于代代 教学来展现 。音乐教学 中 “情与美的这种不解之 相传的 日益丰富的知识 ，这其 中当然也包括音 缘 ，决定了中小学音乐教育的基本方式是 以情感 乐。音乐表现了人的内心生活，它传播着人类最 人，以美育人。” 审美的途径很多，而音乐教学 高尚的理想 ，使人能够保持身体和心理的健康 。 的审美通道也很宽广 ，音乐教学是审美的存在 。 它的这种能力和感染力使得音 乐教育对人产生 终身影响。 “音乐是这样一种伟大而又非常优美 的艺术 ，它有力地影响了人 的内在本性，就像一 一 、 审美存在 的前提 种宇宙语言那样完整而深刻地 被人 的内心所理 解 ，它的独特性甚至超越了感知世界本身。” 审 “审美是感受者对事物或对音乐等艺术作品 美的能力是其 中重要 的因素之一，所 以说 ，有人 做出的心理反应 ，它是一种心理状态 ，一 种对待 的存在 ，就一定有审美的存在。 事物或艺术形式的态度。” 这种心理反应 带给 人愉悦 的享受，也促进 了积极心境的产生。 二、音乐教学审美的可行性 音乐教学的审美价值已经得到一致的认可 ， 这源于音乐 的特征 。人 的成长为什么离不开音 乐?音乐教育为什么是必需的?原因在于：“在 (一)音乐学科教学的特点奠定 人类历史发展的长河 中，音乐 以其特有的方式在 音乐有效地记载和传承着人类 的灿烂文明， 社会发展 、个体发展以及教育发展中发挥着十分 它担负着探索人类要义的使命 ，也承担着指导人 重要的作用 。……音乐把一切在人类心灵 中占 生道路的责任 。 “音乐要实现 ‘育人 ’的 目的，需 据地位的东西都拿 出来提供给我们的感性和情 要解决一个重要的观念问题 ：真正把美育作为 目 感 ，让人深刻体验到审美 的愉悦 。” 标 ，体现审美为核心。” 收稿 日期 ：2010—12—18