揭示本质挖掘思想注重思维提升素养——例谈苏科版数学七下《平面图形的认识(二)》复习设计.pdfVIP

材点击 2014年2月 揭示本质挖掘思想注重思维提升素养 ——例谈苏科版数学七下《平面图形的认识(二)》复习设计 ⑩江苏省连云港市新海实验中学东校区 姜晓刚 数学复习是一种特殊的教学形式，在整个学习活动 笔者认为：复习不是知识的简单再现或分类，不是 中是一个十分重要的环节，其基本任务是：在教师的引 例习题的再现和重温，而是要对数学知识进行梳理，帮 导下，帮助学生系统地复习、梳理已经学过的基础知识， 助学生对旧知识进行回顾、深化，引导学生深入挖掘知 整合知识要点，构建知识网络，总结解题规律，熟练基本 识的内在联系，进行系统整理要牵线成网，要充分发挥 技能，掌握思想方法，提升数学素养，使认知结构得到完 以题带知识的作用，进而实现知识的迁移、综合运用，以 善，思维能力得到发展．怎样科学、合理地设计教学内容、 期实现数学复习课“揭示本质、挖掘思想、注重思维、提 精心地组织课堂教学呢?本文拟以苏科版数学七下《平 升素养”的主旨． 面图形的认识(二)》进行例说． 笔者结合自己的教学认识来谈谈本节课的教学设计． 日前，学校组织教学检查，听了七年级的几节数学 课，课题都是第七章《平面图形的认识(二)》复习，几乎 一、进行知识梳理 都是按照以下的程序进行： 数学知识之间彼此都是相互联系的，在平时数学 (1)提前下发复习学案，学生提前预习和试做(一份 中，每课的知识点几乎是孤立的，故在单元复习时应注 复习学案8K纸正反面，大致分为平行线的性质、平行线 意引导学生从单元的整体出发，按各知识点的内在逻辑 的判定、平移、三角形的概念、三角形的内外角和等几个 关系进行比较、归类、概括、抽象，将分散零碎的知识系 部分，每个部分又大致分为知识重现(填空)、经典例题 统起来，形成清晰、完整的知识结构，由点连成线，由线 (一道解答题)、针对性训练(填空、选择、解答)等栏目)； 织成网，能让学生形成良好的认识结构，巩固所学知识． (2)上课时，分小组派代表陈述答案或展示某题的解题 预习任务： 过程，生与师共同评点；(3)遇到集体性的问题或经典性 1．本章学习了哪些重要的知识和内容，你能用自己 问题，往往由教师主讲；(4)最后由学生畅谈本节课的收 喜欢的方式梳理一下吗?试试看1 获来结束复习课(有两节课没有完成预定的教学任务， 2．在本章学习的过程中，你学会了哪些数学思想方 没有进入到此环节)． 法?能通过具体的实例说明吗?与同伴交流吧! 这样进行数学复习的优点是极大地发挥了学生学 设计意图：布鲁纳指出：“知识结构的理解，能使学 习数学的主体性作用，较好地体现了学习小组的互帮互 生从中提高他直觉处理问题的效果”．提前布置预习任 助的价值，较好地让学生展示自我，提升数学学习的自 务，让学生用自己喜欢的方式梳理知识结构．上课伊始， 信．但是这样的复习课缺乏“数学味”，如同之前的新