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教育时空 啊 I 如何提高技工学校政治课堂教学的效果 陈宏娟 谢炎均 (茂名技师学院 525000) [摘 要]本文从技工学校政治课堂教学人手，针对课教学效果不显著的主要原因，进行了细致和独到的分析，并就如何提高政治课堂教学的效果提供 了较 为科学的方法，与大家共勉 。 [关键词]技工学校 政治课堂 教学效果 能力培养 中图分类号：G444 文献标识码 ：A 文章编号：1009-914X(2014)45-0119—01 思想政治课教学是学校德育工作的重要内容，是对学生开展世界观、人生 教师贴近学生的思想特点、贴近学生生活实际，把教学 内容和学生身边或与他 观、价值观教育的主渠道。但长期以来，思想政治课教学由于政治教师自身素质 们年龄、生活相近的人或事相关的事例结合起来，帮助学生培养正确的认识和 和认识的局限，一直显得活力不足枯燥乏味。 想法。并且，教师要引导学生敢于怀疑答案，甚至敢于就社会的现象、热点问题 一 技工学校思想政治课教学效果不显著的主要原因 提出自己的见解。 究其原因主要有两个。一是教学 目的不明确。传统的思想政治课教学拘泥 这样，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，教师在教学方式上 于教学大纲中的内容，注重传授知识，讲授理论，注重结果，忽视了探究、体验、 变注入式为启发式，引导鼓励学生大胆批判探索，大胆否定 旧观点，提出新观 过程与实践，教学 目的的定位不是学生的全面发展。如上种种 ，必然激发不了学 点、新结论，从而，培养学生学生的批判思维能力是培养学生创新思维能力。 生学习政治的兴趣，导致对学生终身发展所需的智力和非智力因素的整合培养 (三)注重学生情感体验，培养其分析问题和解决问题的能力 不够，使学生缺乏思想政治科学素质。一是教学过程中学生处于被动地位。在教 政治课上的情感体验是指在教学过程中通过教师有意识地设置情境 以及 学过程中，教师只重视发挥 自己的教学主导作用 ，而轻视或削弱学生的学习主 引导鼓励 ，激发学生把新的教学内容和原有的认识结构相联系 ，并加以感悟、内 体地位的作用，教师决定课堂教学的一切，整个课堂以教师为中心，以教师的讲 化 ，从而获得真切感受 。 授为中心，这种重重主导轻主体本末倒置的做法，在很大程度上把学生置于学 为此，在课堂上教师要努力培养学生的参与意识和能力，调动学生的积极 习的被动地位，大大地打击了学生对政治课的兴趣，严重抑制了学生的批判思 性、主动性和创造性 ，使得学生全身心地投入到学习中来，用自己的身体去亲 自 维能力和创新思维能力的培养与发展，并且，也严重抑制了学生分析问题与解 经历，用自己的心灵去亲 自感悟，在情境中、在讨论中、在发言中体验政治知识。 决问题能力的培养与发展。 例如，在讲授 诚“实守信”这一课时，采用了行为引导的教学模式，提前一 = 如何全面提高技工学校思想政治课堂教学效果 周发放任务书，让学生分组搜集生活中相关的资料。然后在课堂上让各小组进 如何提高思想政治课的教学效果，培养学生的学习动机 ，激发学生学习政 行模拟表演，让学生在 自编自导的表演中得出自己的结论，表演结束后由教师 治的兴趣 ，成为技工学校思想政治课教学的重点与难点。要使思想政治课真正 进行讲评，很 自然地引导学生得出了诚实守信是职业道德重要规范的结论。最 受学生欢迎，政治教师除了要切实提高 自身素质外，还必须对思想政治课的教 后再布置学生写一篇关于对诚实守信认识的小论文，这样一个重要的原理就会 学手段和方法进行改革，激发学生学习政治的兴趣，增强教学实效性。