“事倍功半”抑或“事半功倍”——也谈语文作业信息反馈及评价内容的及时性确定性.pdfVIP

探索与实践 201l3·卞 ·雪它教 ．-事倍功半 抑或 事半功倍镗 也谈语文作业信息反馈及评价内容的及时性确定性 ☆ 章建 光 (绍 兴 县 成 章 中学 ，浙 江 绍 兴 312000) 语文作业的信息反馈及评价是我们在教学过程中一个不 调查发现这位老师有个特点：只有一本作业本。这样当天的 可或缺的环节。作业的批改 ，不仅仅是对学生学习结果 的了 作业当天批改 ，学生作业的错误就能及时发现。正 因为对学 解和评价 ，更重要 的是要激发学生 的积极性和 自觉性 。通过 生作业错误 内容的及时确定，大大提升 了学生知识掌握过程 批改作业，及时正确合理地反馈和评价学生作业及知识掌握 中对 自己存在漏洞的认识。同时 ，教师本人也能及时地掌握 情况，才能全面评估 自己的教学得失 ，从而对 自己的教学进 来 自学生的反馈信息，并及时予以评价。这样学生的正确认 行宏观或微观调控 ，这也是提高教学质量的重要手段 。 识就得到了及时的强化 ．学生的错误认识也得到了及时的纠 我们常常会碰到这样的现象 ：平行班里布置同样 的作 正。更重要的是由于信息内容反馈的及时和确定 。大大激发 业 ，在检测学生知识掌握和能力提升的有效性时．有的班级 了学生学习的兴趣。这正应 了教育心理学的研究结论 。学习 “事半功倍”，而有 的班级却会 “事倍功半 ”。什么原因呢? 中信息反馈越是及时确定 ，学生的学习效果就越好。 本人以为，除了学生语文基础外 ，主要与老师对学生作业的 说到底 ，他们成功的不二法则就在于 “及时”两字 。换 信息反馈和评价 内容的及时性确定性有关 。 句话说 ，如果我们总是能及时地对学生学习情况作出反馈和 控制论的反馈原理告诉我们 ：教育过程是个可以控制的 评价 ．一步一个脚 印地让学生扎扎实实地 、循序渐进地使知 过程。在教育过程中。仅有信息的输 出和吸收，而没有信息 识不脱漏，让学生不断尝到成功的喜悦。可以肯定地说 。学 内容的反馈与评价，不是完整的学习过程。所 以教育心理学 生会越来越喜欢语文，学生的语文素养也会得到提升。 指出：如学生能及时地确定地了解 自己学习的结果 ．包括 自 有人 曾做过这样一次 问卷调查。他 的具体做法是这样 己所学的知识在实际应用中的成效 ，解答那道题 目的正确与 的：单项选择题：当你 的作文被老师在班上向同学介绍时。 错误以及本次学习成绩的好坏等，均可激发学生进一步努力 你心里是怎么想的?调查结果统计如下 ：总人数54人 ．选A 学习的动机 ，提升他们学习的效能。 (做作文有趣)15人；选B (争取在下次作文能得到介绍 )26 为此 ，本人认为作业信息的反馈与评价的内容．首先要 人；选C (很光彩)8人 ：选D (其他)5A。事实上 ，ABE三 及时。因为它是强化学生心理定势的重要手段 ，当学生接受 组虽然心理层次不同。但都反映了一个心理状态 ：那就是 自 了一定的新知识 ．教师对他们掌握程度 的及时的反馈评价 ， 己的学习内容得到了确定合理的评价 ，内心的喜悦就更能激 可以给学生留下鲜明深刻的印象。因为不管是差生还是优等 发起强烈的争取成绩的愿望。选择D项的同学 ，有些人是因 生，作业或测验后都急切地想 了解 自己的答案是否正确 ．作 为老师在大家面前表扬了自己写的作文，有点不好意思。难 文是否得到老师的肯定或否定 。根据这一心理特征，在学生 为情 ，这实际上也是一种谦虚的喜悦的表露 。另外有人写 完成作业后最短的时间里，及时地对作业做出评定．也让学 道 ：我花了不少时间才写成这篇文章的。这其实也是一种付 生及时得到学习结果的信息反馈。他们就能在印象鲜明、记 出辛勤劳动后取得成效的喜悦的表现 。还有一个同学认为老 忆犹新时，对 自己的学习活动做 出调整和矫正 。这样就可 以 师介绍 自己的文章是感到写得不错 。但又听到老师介绍别人 最大程度地提高练习的效果 ，从而更好地掌握所学的知识 和 的文章后感到 自己的逊色多了。 技能。