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合理运用气质差异 提高班级管理效率 江苏省启东职业教育中心校 陈美 邮编:226200 摘要：班级是学校管理系统中的子系统，优良的班风是优良的校风的基础。班主任在班级管理活动中发挥着不可替代的重要作用。在当前竞争激烈的社会中，班主任工作是千头万绪的，我们要在实际工作中脚踏实地，认真负责担当起培养祖国下一代的光荣任务，为国家培养出更多更好的合格人才。 关键词：班主任 气质 班级管理 正文： 心理学家曾做过一项有趣的实验——他们选定了了四名不同气质的人，去观看他们具有同样热情的戏剧，又故意使他们迟到，并拦住他们必须等中间休息的时候才可以入场。这时胆汁质那类人便大吵大闹；而多血质的人却在想着怎么样躲过管理人员，找到入场的办法；粘液质的人只是站在那里等剧场休息时入场，他坚信剧场的规定是不容改变的；而抑郁质的人只是站到了角落里，怨天忧人、哀叹自己命运不济、进而又联想起自己日常生活中诸多的曲折，而这些曲折对他人来说尤其是对多血质的人来说是微不足道的。 班主任在日常管理中发现，学生也可能会遇到各种各样不同的挫折，那时也同样会有不同的心理反映。如果因为犯了同样的错误，不问青红皂白“各打五十大板”，其教育的效果往往会不理想，作为教育工作者如果能在了解了不同学生的气质特点后，施以不同方式的教育策略，以达到教育的目的，会取到事半功倍的效果。 气质是表现在人的情感、认识活动、言语以及行动中比较稳定的动力特征。气质分为四种类型：即胆质汁、多血质、粘液汁、抑郁质。在班级管理中如何发扬气质类型积极的一面，克服消极的一面，本人从“气质与育人、气质与做事、气质与效率”三方面作了初步尝试，发现只要班主任合理运用气质差异，便有助于提高班级管理效率。 一、气质与育人――因人而异，区别对待 胆汁质的学生有毅力、积极、热情、有独创性，但易冲动、易怒、易产生逆反心理，具有“吃软不吃硬”的特点。教育这类学生时应避免“针尖对麦芒”， 可以直截了当，先肯定成绩，后严肃批评；要耐心启发，轻声细语，注意提高他们的自制能力。例如，有个姓李的学生，在一次体育课中不守纪律，我狠狠地批评了他，他不服，叽哩咕噜叫个不停，我叫他课后留下。下课后他来到我的面前，直着脖子歪着头，看也不看我。我意识到自己过于急躁了，当着全班同学批评他，让他下不了台。于是我改变策略，对他开了一个玩笑，并学他的表情把脸转过一边，他被逗笑了，气氛轻松了许多。接着我作了自我批评，并指出了他的不足，问题也就迎刃而解了。 多血质的学生灵活、反应迅速、学习兴趣广泛，但注意力易分散、自由散漫、不专心。因些，在管理过程中我注意培养他们埋头苦干、认真学习的态度和稳定的兴趣。例如，有个姓汪的学生脑子灵活，兴趣广泛，对兵器、军事特殊感兴趣，可上课经常迟到，不分场合乱说话，学了一点就容易满足。针对这种情况，我找他谈心，并给他讲在军事上把兵力漫无目的地分散开，被敌人各个围歼，是败军之将。告诉他这与我们在学习、工作和事业中一样，将自己的精力漫无目标地散漫一片，永远是一个失败的人物。要求他学会在需要的任何时候将自己的力量集中起来，集中注意力，这是一个成功者的天才品质。 粘液质的学生沉着冷静、脚踏实地，但反应较慢，对事物比较冷淡、固执、不易改变。因此，在做这类学生的工作时要耐心细致，反复说服，动之以情，晓之以理，使其逐步改变，管理过程中要给他们更多的关注和表现的机会，多鼓励、表扬，充分调动他们的积极性。例如有个姓黄的学生，反应较慢，对集体不大关心，不喜欢上实训课，但工作认真仔细。针对他的特点，我先帮他树立学习信心，只要取得点滴成绩，就及时表扬。然后让他负责实训期间实训工具的清点与维护工作，给他展示自己的机会，渐渐地他就喜欢上实训课了。毕业前，他还给我留下了这么一段话：“有些东西非得经历了岁月，才能够完全懂得，尤其是自己的老师，当时多少可憎的事情最后会变得那么刻骨铭心，难以忘怀，全是因为爱的光辉在时间的河流中淡淡地闪现了出来，那是一种清淡的粼光，越是经历了岁月，越是清晰和明朗，最后在我们的心灵深处堆积成阳光般的温暖，照耀我们一生，谢谢你，陈老师！” 抑郁质的学生性格内向、感情脆弱多疑、沉默而细心、疑虑、孤独，承受挫折的容忍力较小，又不善于暴露自己的思想，所以在批评他们时要特别注意方式方法的适当，要多鼓励、少批评，多侧面引导，少正面指责，工作时一定要讲服说透，给他们更多的关怀和鼓励。例如有一位女生，疑心重，较孤独，有时同学无意说她一句，她就不高兴，上课也没有情绪。为此，我采用以下策略：1）课后谈心，倾听她的心声，然后给予疏导。2）上课时只要她有一点点闪光点就在全班及时表扬。3）请同学们都来关心帮助她，和她一起玩，让她感受到集体的温暖，让她愉快地学习、生活。毕业前的一个晚上她和我谈心时说：“我现在开朗多了，同学们对我都很好