图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻_韦汉.pdfVIP

2004 年 9 月 西安外国语学院学报 Sep. 2004 第 12 卷　第 3 期 J ou rn a l of X i’an In tern a t ion a l S tu d ies U n ivers ity V o l. 12 N o. 3 图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻 韦　汉, 章柏成 (广西师范大学 外国语学院 广西 桂林 54 1004; 湖北民族学院 外语系 湖北 恩施 445000) 摘　要: 自德国哲学家康德(Kan t) 提出认知图式的概念, 到格式塔心理学家巴特勒特(B ar t let t) 对图式理论的发展以 及人工智能专家鲁姆尔哈特(R um e lh ar t) 等对该理论的完善, 再到现代的广泛研究, 图式理论历经了220 多年的历史。 在此期间, 对该理论的研究取得了长足的进步与发展。图式理论因具有很强的概括性和解释力, 已被用来解释多方面 的心理过程, 显现了其研究所覆盖范围的广阔性。本文作者综述了图式理论与外语教学这一课题在中国的研究情况, 分析了该项研究的范围、相关课题、存在的问题及其发展前景。 关键词: 图式理论; 外语教学; 研究; 中国 中图分类号: H 3 19. 4　　 文献标识码: A 　　 文章编号:(2004) Abstract: T h e edu cat ion a l im p licat ion o f sch em a th eo ry h a s long b een th e top ic o f ex ten sive d iscu ssion in th e fo reign langu age teach ing circle in Ch in a. T h e p re sen t p ap er , b a sed on a rev iew o f w h at h a s b een don e on th e top ic, ten ta t ive ly po in t s ou t som e ex ist ing p rob lem s an d g ive s an ou t lin e fo r fu r th er re search in to th is area. Key words: sch em a th eo ry; fo reign langu age teach ing; re search; Ch in a 一、引言 反应具有多层次性, 并非僵化重复; 4) 图式大中有小, 数量无 ( ) ( ) 限, 互相联系 内嵌 陈开顺, 1988 。 图式( sch em a) 这一概念的起源可以追溯到 18 世纪。1781 图式理论的研究自康德提出概念, 到巴特勒特的发展和 年德国哲学家康德 (Kan t , 提出了认知图式的概 鲁姆尔哈特的完善以及现代的广泛研究, 经历了 200 多年的 念, 认为概念本身并无意义, 只有当它与人们已知的事物相联 时间。从上个世纪 70 年代末、80 年代