荷塘月色教学设计.docVIP

- 《荷塘月色》教学设计 教材版本：??教师 年级 ?科目 ?授课时间 ? 课题 ?课时安排 ?第课时 授课类型 ? 一、教学内容分析 《荷塘月色》是朱自清的一篇脍炙人口之作，在人教版教科书（必修）第一册，第二单元。这一单元的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文，作者运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，巧妙使用了比喻、拟人、通感等修辞手法，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中。 二学情分析 本课教学对象为高中一年级学生，在小学及初中语文课程的学习过程中已接触过写景抒情散文，对于散文文体的阅读、分析方法以及修辞手法有一定的了解，但是对于语言、字句的鉴赏能力还不够。此外，通过前一单元的学习，学生已开始接触了自主性和探究性的学习方式，在这篇课文的学习中应充分利用。 教学目标 知识与能力：1.把握文章整体结构 2.提高整体感知能力和语言鉴赏能力 3.学习文中运用语言的技巧、情景交融的写法，以及比喻、 4.熟读课文，背诵课文4-6自然段 过程与方法：1.学习鉴赏散文的方法 2.指导学生提高学习中的质疑意识 3.自主性、探究性、合作性学习方法相结合 情感态度价值观： 1.感受荷塘月色的美景，培养学生健康的审美情趣 2.把握作者思想感情的变化，体会作者在当时社会背景下 对自由美好生活的向往 四、教学重难点重点： 1.整体感知文章，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化； 2.体会作者运用的语言技巧和写作手法； 3.通过对文章重点段落的学习，掌握鉴赏散文的方法 难点： 学习动词、叠词的巧妙运用的语言技巧，掌握比喻、通感的修辞手法和借景抒情、情景交融的表现手法，能够将这些方法和技巧应用到自己的写作中。 五、教学策略 1.诵读与赏析相结合，让学生通过反复阅读来品味散文的语言。 2.采用小组的自主、探究、合作方式，以学生自主学习为主，发现并解决问题，教师给予一定的引导和点拨。 3.让学生写一篇写景抒情的散文，并在学习了课文的语言和写作技巧后对自己文章进行修改，真正做到将所学知识学以致用。 六、教学环境及资源选择 1.课前布置预习任务，让学生借助书中注释或词典等工具来排除生字、词障碍；个别有兴趣的学生还可以查阅一些作者信息和文章的写作背景等信息。 2.教师巧妙设计教学环节，通过提问方式来引导学生深入研究课文而解决问题。 3.使用多媒体在教学过程中播放PPT课件（含图片、音频资料）。 【第一课时】 一、导入 1.用多媒体展示几幅荷塘月色的图片。 欣赏后找两位同学简要描述自己印象中或想象中的荷塘月色的景象。 通过提问“在朱自清眼中的荷塘月色又是什么样子的呢？”正式导入课文。 （设计意图利用多媒体创设情景，把同学们带到“荷塘月色”之中，观看后思考和想象，并通过提问激发了学习兴趣。） 明确学习目标及重难点 .带领学生通过看教材的单元提示了解本单元鉴赏重点。在PPT上展示本篇课文的具体目标要求和重难点。 （设计意图在正式讲课前让学生明确学习这篇课文的要求和重难点，有助于学生更有效的集中精力，从而提高课堂效率。） .让学生结合初中学习朱自清的《背影》、《春》时对作者的了解，以及预习时查的资料对作者和《荷塘月色》的时代背景进行简要介绍。教师根据学生的介绍情况进行补充。.教师补充： 1） 关于作者 朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。1920年毕业于北大哲学系， 1925年任清华大学教授。 2） 解题 荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。《荷塘月色》写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。他不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争，处于极度的不安之中。本文正是他带着“心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”这样一种矛盾的心情，在荷塘月夜的独步，荷塘月色的美妙及他心中难言的感情促使他挥笔写下了这一美文。深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好