西师版五年级数学下册第五单元：折线统计图教案.docVIP

折线统计图 教学内容：p118—p129 三维目标： 1、知识与技能 （1）认识折线统计图，理解折线统计图的特征。 （2）能根据复式折线统计图的趋势，比较数量关系。 （3）掌握绘制折线统计图的方法和步骤，学会绘制单式和复式折线统计图。 2、过程与方法 （1）将实际生活实例与课堂教学有机地结合起来。 （2）通过观察、对比、分析、合作交流等方法，比较数量关系。 （3）动手操作，初步学会绘制折线统计图的方法和步骤。 3、情感、态度与价值观 通过生活实例，使学生感受到概率与统计在生活中的密切关系，进一步了解生活，了解社会，从而热爱生活。增强学习的信心。 重难点、关键 1、重点 （1）认识折线统计图，理解折线统计图的特征。 （2）能根据复式折线统计图的趋势，比较数量关系。 （3）初步学会绘制单式和复式折线统计图。 2、难点 （1）绘制折线统计图的方法。 （2）确定一个单位长度表示数量，正确地描点。 （3）图例的设置，，横轴上的间隔。 3、关键 正确的描点连线。 教学建议 1、教师要重视情境创设，关注知识需求。 2、要注重活动设计，体验数学价值。 3、一定要关注学生的情感的培养教育。 折线统计图（一）【教学内容】 教科书第11~120页例1，课堂活动第1，2题。【目标】【教学重点】认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。【教学点】【教具准备】??? 各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。【教学过程】一、情境创设，揭示课题 　　1同学们，你们还记得吗？2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。 2出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化？从统计表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。总结得很好。从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。 3揭示课题。如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。（板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图）二、分析研究，探寻特点1、观察折线统计图，分析统计图中的信息仔细观察北京地区2003年新增“非典”病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？折线统计图上有名称、时间。折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。你从折线统计图中还观察到了什么？折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师课件出示） 　（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？ 　（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？ 　（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？ 先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少。你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多，5月31日新增“非典”病人的数量最少？5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。你是一个细心观察的孩子。把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多，折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。折线上升时倾斜的程度大，说明“非典”病人的数量增加速度快；倾斜程度小，说明“非典”病人的数量增加慢。 折线下降时倾斜的程度大，说明新增“非典”病人减少的速度快；程度小，说明新增“非典”病人减少的速度慢。新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候？新增病人数量减少最快呢？ 4月26日到5月1日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人数量减少