“健康第一”思想下的公共体育课程体系构建与实践.pdfVIP

第31卷第4期 江西理工大学学报 Vo1．31．NO．4 2010年 8 月 JOurnalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Aug．2010 文章编号 ：1007—1229(2010)04—0065—02 “健康第一”思想下的公共体育课程体系构建与实践 黄 超， 胡美兰 (赣南师范学院体育学院，江西赣州 341000) 摘 要：高校公共课程体系存在课程结构单一、教学 目标不完善、教学评价不科学、教学内容竞技 化等等一系列弊端。必须树立 “健康第一、以人为本”的指导思想，关注学生的身心健康的发展，制 定科学的课程 目标，搭建合理体育课程结构、灵活多样教学组织形式和教学方法、科学客观的评 价体系，实现高校体育与终身体育接轨。 关键词 ：健康；体育课程 ；构建与实践 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 20世纪 80年末至90年代初 ，“全民健身计划 术、技能的难 以自拔的怪圈。 纲要”明确指出：各级各类学校应全面贯彻党的教 2．体育知识结构单一。体育课教学过分强调运 育方针，努力做好学校体育工作 ，学校体育是全民 动项 目的技术和身体素质，以及运动技能的教与 健身的重点、起点和基点 1】『。 “中共中央国务院关于 学，而未把支撑体育学科成长与发展的体育保健知 深化教学改革全面推进素质教育的决定”指出：健 识、人体科学知识、心理学知识、体育欣赏与体育竞 康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中 赛知识、社会科学贯穿于整个教学之中，长期以来 华民族旺盛生命力的体现。学校体育树立健康第一 体育教育停留在竞技技术和身体素质教学简单课 的思想，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼 的知识结构中，对体育理论知识不够重视。 身体的良好习惯 。这些标志着我国体育进入了全 3．体育教学重讲授、轻体验参与。在体育教学过 面深化改革的新时期，在全国各大中学校拉开了体 分强调知识化、技术化的讲授，轻学生的参与体验， 育教学改革的序幕。随后，全国各高校全面开展体 教师不关心学生课外活动、社会体育活动和丰富多 育课程体系的改革。在这一时期，以体育课程改革 彩体育竞赛活动。而是将该部分时间任意放弃给学 为标志的学校体育改革不断深化，在大力推进素质 生 自己掌握与安排 ，并非是在教师指导下的有组 教育，全面贯彻 健“康第一”总的前提下，健康第一 织、有计划、有要求的进行体育锻练活动。在体育教 和终身体育思想的主体地位得到确立。 学中学生接触的只是一些孤立的知识点，而不是完 整的体育，导致学生兴趣和积极性的丧失。 一 、 普通高校公共体育教育存在的问题 4．缺乏对学生人文体育、健康体育和终身体育 通过学生调查和专家访谈发现，我国普通高校 意识与能力的培养。学生学了十几年的体育，走出 的体育课程问题主要表现以下几个方面。 校门之后就与体育永别了。在调查中发现绝大多数 1．体育课程结构单一。体育课为教学计划规定 学生喜欢体育 ，但是不喜欢体育课 ，在体育课中学 的每周2学时的必修课，教学内容和体育竞赛项 目 生的 “自由度”极小，过分强调共性而忽视个性的发 仍以竞技体育项 目为主，教师在教学过程中刻意追 展，制约了学生的特长和潜能的发挥。 求技术动作和达标成绩 ，忽略了不同学生在体能、 二、高校公共体育课程体系的对策研究 技能、学习能力、兴趣、个性等方面存在的差异 ，便 学生在极其被动与不情愿的思想压力下，机械地进 以人为本 ，构建 “健康第一”思想为指导的公共 行着身体运动，使体育教学长期陷入单纯学习技 体育课程体系，是一个庞大的系统工程，它必须以 收稿 日期 ：2009—12—13 基金项 目：江西省高校教改省级立项课题