学习困难儿童社会目标、社会行为和同伴接纳的关系研究.pdfVIP

《中国特殊教育)2011年第3期 (总第 129期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 3rdIssue，2011(SerialNo．129) 学习困难儿童社会 目标 、 社会行为和同伴接纳的关系研究 宿淑华 袁书华 (1．济南大学教育与心理科学学院，济南，250022； 2．山东师范大学历史文化与社会发展学院，济南，250014) 摘要 随着社会信息加工心理学的崛起，人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍 来理解学习困难儿童的社会性发展。以往对学习困难儿童的社会 目标、社会行为和同伴接 纳的研究主要考察两两之问的关系，本研究用社会信息加工模型来系统考察三者之间的关 系。研究发现：(1)学习困难儿童的社会 目标存在年级差异；(2)学习困难儿童 自我报告的 攻击行为存在年级差异；(3)学习困难儿童同伴评定的攻击行为存在性别差异；(4)在敌意和非 敌意归因情境下，学习困难儿童的社会 目标对社会行为和同伴接纳都有影响，从而为教育 者通过干预学习困难儿童的社会 目标来改善他们的社会行为和人际关系提供理论依据。 关键词 学习困难儿童 社会信息加工 社会 目标 社会行为 同伴接纳 分类号 B842．3 对社会 目标在同伴关系中的作用的研究指出，那 1 问题提出 些经常提出与情境或社会要求不符的 目标的儿童在 许多研究发现，社会认知水平低是造成学习困难 同伴关系中将体验到更多的困难_4J。有关同伴关系 儿童人际关系差的重要原 因…。研究者提出了不 同 的研究表明，同伴接纳或同伴拒绝是衡量儿童社会行 的理论来研究儿童的社会认知，而最有影响的理论是 为适应或社会行为适应不 良的一个核心指标 J。本 由道奇及其 同事 (Crick，Dodge，1994)提出的儿童社会 研究的一个 目的就是检验学习困难儿童所追求的社会 交往中的社会信息加工模型_2J，该模型认为，儿童的 目标与他们的同伴接纳水平之间存在的关系。 社会信息加工过程包括五个步骤：(1)编码；(2)解释； 以往有关儿童与同伴社会交往能力的研究结果表 (3)目标的选择；(4)反应生成和评估 ；(5)执行反应。 明，儿童的攻击行为至少部分是由他们认为他人是有 在这个模型中，儿童的意图归因、社会 目标和 自我效能 意伤害他们的信念所引起的。尽管对同伴做出敌意归 感起着重要作用。本研究 中，社会 目标被界定为个体 因的儿童倾 向于做出攻击反应 ，然而很少有研究注意 与他人互动时设法获得 的预期结果 (Pervin，1989)，一 到，虽做出敌意归因但却做出非攻击反应的儿童，这些 般指个体所偏爱的社会结果，包括那些令个体满意或 儿童可能从感知到的敌意激惹中退缩 ，也可能选择以 个体极力回避的。也有人称之为社会价值，即个体所 建设性的方式做出问题解决行为_6J。因此本研究的 重视的结果。要获得最佳的学校适应需要具有追求与 另一个主要 目的就是探讨儿童所追求的不同目标如何 获得学业和社会这两个领域中的目标的能力。适应社 影响他们的不同行为 (攻击、退缩和亲社会行为)。 会的行为 目标与其行为表现存在正相关。亲社会的和 以往对学习困难儿童的社会 目标、社会行为和同 有社会责任感的行为表现 (如合作、互助、支持和分享 伴接纳的研究主要考察两两之间的关系。本