课堂教学技术与技巧.ppt

郭莹@宁夏理工学院 * 教学有形言语技术 郭莹@宁夏理工学院 * 教学体态言语技术 姿态技术 面部语言技术 手势技术 外表修饰技术 郭莹@宁夏理工学院 * 教学姿态技术 教学姿态言语指执教者的头部、颈部和身躯的相应部位所传达出来的会影响教学内容的相关信息。 主要包括教师的站姿、行姿和坐姿。 郭莹@宁夏理工学院 * 教学面部言语技术 教学面部言语指执教者通过面部肌肉活动，眉、眼、口、鼻形状的变化而传递信息的操作。 教学面部言语操作技术要领是把握目光和面带适度的微笑（笑意适度）。 郭莹@宁夏理工学院 * 教学手势技术 教学手势指执教者运动自己的双手双臂传达教学信息和管理教学的操作。 其操作技术要领是自然大方，手位恰切，有表情达意功能，与其他教学操作技术相配合。 郭莹@宁夏理工学院 * 教学手势技术 手心向上表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉献、许诺； 手心向下表示否定、抑制、反对； 两手叠加表示团结一致、联合、一事依赖于另一事或是命运相关、休戚与共； 两手分开表示分离、失散、消极； 手心向外的竖式手势可表示分隔、对抗、不相容、矛盾或互不同意的观点； 郭莹@宁夏理工学院 * 教学手势技术 握紧拳头表示挑战、精诚团结、一致对外、警告； 称赞夸耀人时用拇指，轻视挖苦人时用小指； 食指可以用来指明事物和方向； 整个手指可列举事物种类，说明先后顺序。 郭莹@宁夏理工学院 * 教学手势技术 　　A．同学们，安静，安静（手势向下，富有力度）！我讲的这个问题很重要（食指竖起或右手抓握），如果这样理解（竖掌挥开），我们就豁然开朗了（两手掌向上并向两边分开）。但是，有一点不可大意，不可大意！（一指前伸定位）。　　【评析】这段教学手势设计其实只是一种风格，是一种比较开放和激昂的风格。 郭莹@宁夏理工学院 * 教学手势技术 B．同学们，安静，安静（竖起右手食指封住嘴唇）。我讲的这个问题很重要（将右手食指竖在眼前，指点一下），如果这样理解（将右手食指有力地从左偏向右），我们就会豁然开朗（将右手掌打开，手臂在身前绕一圈）。但是，有一点不可大意，不可大意！（右手食指前伸定位）。 郭莹@宁夏理工学院 * 教学外表修饰技术 教学外表修饰，或称教学外表言语，指教师的服饰、发型、美容化妆等传递出来的信息。 其共同的要领是职业规范化和个性化。 郭莹@宁夏理工学院 * 板书言语技术 郭莹@宁夏理工学院 * 板书种类辨识 板书种类辨识指教师在课前设计和课中书写、运行板书时对构成板书的信息点（或信息块）及其相互关系的分析识别和确认的大脑操作行为。 故板书种类辨识的技术规程和要领是：辨析信息点（块）、识别逻辑关系及逻辑表达式、确认板书类别。 郭莹@宁夏理工学院 * 板书运行 板书运行指教师在课堂上将事先设计好的板书一个部分一个部分地呈现到黑板上直至完整呈现出全貌的操作。 板书运行技术规程和要领是：板书呈示顺序合理、时机恰当、配合协调 郭莹@宁夏理工学院 * 板书书法 板书书法指板书文字字体及版面的书写排列方法和书写过程中的行为方法。 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂提问技巧 课堂提问的作用 课堂提问的设计 提问结果的处理 课堂提问应该注意的问题 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂提问的作用 检查作用 激发、激励作用 巩固知识的作用 培养能力的作用 反馈作用 知识的过渡 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂提问的设计 引入新课的提问 加深理解性和巩固性的综合提问 概念总结性的提问 郭莹@宁夏理工学院 * 提问结果的处理 正确回答 答案不完善 具有创新性的回答 答案与教师预想的不一致 答错了怎么办 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂提问应该注意的问题 重视所设问题的价值 调动全班学生思考问题回答问题的积极性 鼓励学生大胆回答 注意提问对象的选择 注意培养学生的求知欲 不要用提问来惩罚学生 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂教学的组织艺术 课堂教学开头的组织 课堂教学过程的组织 课堂教学收尾的组织 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂教学开头的组织 教师能否抓好上课的开头，即在上课开始就集中学生的注意力，引起学生的 兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。 上课开头的组织要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。教师或联系已知，温故知新；或从解词释义破题入手；或激情启趣，因势利导；或设疑布阵，造成悬念；或补充材料，搭桥铺路；或演示实验，直观导之；等等。导课贵在巧，而不在话多。 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂教学过程的组织 要环环相扣，循序渐进 突出重点，突破难点，疏密相间 要动静结合，新颖有趣 要机智灵活，善于处理教学中的偶发事件 郭莹@宁夏理工学院 * 课堂教学收尾的组织 一般说来，课堂教学收尾的组织应做到：扣紧教学目