小学数学教学中创新能力培养.docVIP

小学数学教学中的创新教育 近年来，随着社会的不断进步，新课标的要求，小学数学教材也随之发生了很大的改变。这就要求我们从事小学数学教育的工作者，要用更灵活、更新颖的方式去教学，使我们教育教学活动变得更生动、有趣，让学生更加喜欢数学课。通过多年的实践教学，笔者有以下几点体会： 一、营造创新教育环境，培养创新精神 在数学课堂教学中，我们必须创设一种想到尊重、理解的轻松学习氛围，把微笑带进课堂，不断加强师生间的情感交流，使课堂充满“爱”的氛围。利用儿歌、故事、谜语等多种形式，让每个学生都能积极参与，从而激发他们的想象力，挖掘他们的创新能力。 二、实施“主体教育”，培养创新素质 活动是认知的源泉，智慧从动作开始。让学生自主学习，就会有意想不到的效果。 （一）精心设计问题，让学生在探究问题中勇于创新。例：在教学“圆锥的体积计算”一课时，我先拿出圆柱和与它等底等高的圆锥体教具，让学生观察后提问：这两个物体谁的体积大些？圆柱的体积是这个圆锥体积的几倍？激发学的探究问题的欲望。接着让学生拿出自己事先在课闪制作的等底等高圆柱和圆锥，动手实验，看看盛放在一个圆柱体里的沙子，可以盛放在多少个圆锥里。这样就充分调动了学生学习的积极性和主动性，使枯燥乏味的传统教学变得生动活泼了。 （二）引导学生质疑、讨论，在质疑、讨论过程中大担创新。学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。教学中，让学生大胆质疑，不断培养创新精神和实践能力。 （三）巧设练习，让学生在练习中乐于创新。实践证明，富有思考性、趣味性的的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。教学中，我从生活实际出发，设计了一些以游戏活动进行练习的开放性练习题，如“口算快车”“笔算小能手”等。不仅激发了学生学习兴趣，开拓了学生的思路，发挥了学生潜在的学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。 总之，我们教师要以培养学生创新精神为根本，创新教学策略，大力推进新课程改革，使我们的课堂教学真正成为“处处的创新之地，人人是创新之人”的创新摇篮。 小学数学教学中创新能力培养 创新是素质教育的核心；创新是一种精神；创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达朱竭动力。小学数学教学《课程标准》指出，要重视培养学生的创新能力，这就要求教师进一步优化课堂结构，改变教育教学方法，打破陈旧教学模式，在教学中，明确自己的任务，摆正教师的主导作用和教学主体地位的关系，营造自主学习空间，进一步培养和提高学生的发现意识，有效参与意识，努力提高创新意识。 一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识 心理学研究表明，教学环境与学生有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛允以调动起学生学习的积极性，在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会提高。因此，创设愉悦、和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 （一）创设和谐、愉悦的课堂环境，使学生敢于创新，教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主奖惩的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题具想敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这对学生创新能力起到积极的推动作用。 （二）提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形的面积计算”时，提出 了在长6米、宽4米的卧室里铺地毯，商店说“买1米的，拿起方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有说“买2米的，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。 二、重视学法指导，激发学生创新思维 素质提倡不仅要学生“学会”，要“会学”教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生学习方法。在教学中注重加强学生思维方法引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类、抽象与概括、分析与综合等数学思维方法。 （一）加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过具体材料感知作为支撑，建立表象逐步达到抽象。 （二）重视学生的“说“，引导学生初步学会有条理地思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开始就要加强语言表达训练，在教学中常常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯，虽然一年级的学生说得缺乏条理，便要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整的表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展