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论大学英语课程价值取向的历史嬗变 曾碧锋 湖南第一师范学院公共外语教学部 湖南省 长沙市 410205 摘要：大学（英语）课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识,制订和选择课程方案及实施课程计划时所表现出的一种倾向性。主张教育目的应依据个人需要来确定。认为，人生来就具有健全的本能，教目的是由人的本能、本性的需要决定的，教的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。英语教育的开端1862年的京师同文馆,中国近代教育序幕中国高等教育的国际交流被动消极中国高等教育的国际交流从被动消极不自觉在入校学生不分级别、不分程度，统一按系别编入自然班学习，使用同一种教材授课中国高等教育的国际交流从被动消极、不自觉走向积极主动中国高等教育的国际交流积极和主动自觉人的本能和本性得到自由发展英语教育发展史, 就是政治、经济、科技、文化与传统价值冲突、融合而又不断互补的过程, 也是中国高等教育的国际交流从被动、消极、不自觉走向主动、积极和自觉的历程。在当前形势下“个人本位的课程价值取向”、“社会本位的课程价值取向”和“知识本位的课程价值取向”价值观体现得淋漓尽致, 以服务于“以人为本”的社会主义核心价值体系和促进理想遥遥无期，但是方向不能丧失，没有理想如何绘制行动矢量？①王 珺.我国大学课程价值取向的嬗变与思考[J]煤炭高等教育，2003，(5): 49-52 .（括号内英语为本文笔者所加） ②③何艳红.课程价值论研究的历史分析现实思考: [OL] http://www.ezhongcheng. com/mianfeilunwenzd1t23ahtml. ④⑤⑥郑树棠.探索与实践：大学英语教学发展历程[J]外研之声, 2008, (1). ⑦蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新突破: [OL] /jiaocai/ 200702/1585.html. (英语课程网) . ⑧刘旭东 薛 荣.人文精神: 现代课程的价值取向[J]教育理论与实践,1998,(1) ：39-43. ⑨⑩王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J] 中国外语, 2010, (3): 第7卷第2期（总第34期）.[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z]北京: 外语教学与研究出版社. 2007. [2]戴炜栋.第四届高等学校专业教学指导委员会中期工作报告[J]外语界, 2010，(3): 1-5. [3]袁平华.大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式[J]外语界, 2010, (3): 7-9. [4]李 艮 李菊琪.价值取向嬗变与理工科课程体系建设[J]高等工程教育研究,2005, (): 16-19. [5]王 珺.我国大学课程价值取向的嬗变与思考[J]煤炭高等教育, 2003, (5): 49-52. [6]李文兵.试论教育的价值取向与大学课程改革[J]江苏高教, 1997, (3): 47-49. [7]洪 明.课程论与教学论关系的历史嬗变[J]教育评论, 2007, (1): 31-34. [8]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J]外语教学与研究，2010, (4): 306-308. [9]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J]外语教学与研究， 2007, (1): 27-32. [10]陆启光.课程价值取向探析[J]广西师范大学学报(哲学社会科学版),1997, (2): 47-52. [11]刘献君 房保俊.近代中国高等教育理念的变迁与启示[J]新华文摘, 2010, (6): 116-118. [12]顾卫星.英语综合应用能力与自主性学习能力的培养—苏州大学大学英语教学改革试点总结[J]外语界,2005,(6):12-19. On the Evolutions of Historic Values of College English Curriculum Bifeng Zeng Hunan First Normal College, Changsha, Hunan, China 410205 Abstract: The orientations of the values of College English Curriculum (CEC) are based on people’s general view and awareness of the CEC. They are the tendencies show in the formulation and selection of curriculum plans. Whether on the content o