基于工作特征模型的体育教师激励策略.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 3月 2O日 基于工作特征模型的 ⑧郑州大学升达经贸管理学院 李长录 吐故纳新的基础课程改革和蕴涵人文主义的体 任务重要性 (tasksignificance)。指一项工作对员 育新课程标准的实施，体育教师获得发展机遇的同 工生活或其他人 llr作的实际影响程度。 时，也面临巨大挑战。如何激励他们成为体育新课程 ：[作 自主性 (autonomy)。指一项工作给任职者在 标准实施的先锋军，实现新课标顺利 、成功开展，是值 安排工作内容、确定工作程序方面，实际上提供了多 得思考的课题。作为有效的管理者，必须了解如何激 大的自由度、独立性及 自主权。 励体育教师，以及为何激励，并调整相应的激励策略 工作反馈(feedback)。指员1：在完成任务的过程 来满足体育教师的需求，提高其工作的主动性与满意 中，可以直接而明确地获得有关 自己_l[作绩效信息的 感 ，进而实现新时期学校体育的目标与任务。 程度 。 需求与满足是激励永恒的话题。站在著名的心理 图 1对这 一模型进行了描述。通过观察 、思考模 学家和行为学家的肩膀上，体育教师成功激励并非难 型，我们可以得到以下启示：如果前三个维度 (技能多 事。现代动机理论认为：工作设计、工作 目标 、成就需 样性 、任务完整性 、任务重要性)组合在一起，可以使 要水平、对于奖励是否公平的感知，以及期望等因素 j作富有意义。换句语说，如果在一项：【作中这三种 都会影响到员工的动机水平。动机水平与员工受激励 特点能得到体现 ，则我们可以预测，员工会对他的工 程度呈正相关关系。如何激励员工从事 [作是管理者 作有较好的体验——认为他的工作是有价值的、有意 的主要关注点。因此，应思考、斟酌采用什么方法设计 义的和重要的。同理，如果员工有工作 自主权，他们会 工作使之具有激励作用。本文从具有激励作用的 作 感到 自己对结果应承担责任，从而提高其工作积极 设计方法—— 1二作特征模型视角探讨新课标下体育 性；如果对员 的 作提供反馈机制 ，员工会及时了 教师的激励策略，以期对实际工作有所启示与借鉴。 解到自己的一1作绩效，看到 自己的工作效果，进而评 一 、 工作特征模型概述 估和修正 自己的业绩水平，不断调整 、改进 自己的工 哈克曼(Hackman)和奥德海 (Oldham)提出的工 作。 作特征模型 (iobcharac—teristicsmodel，JCM)为我们 提供了一个有关 作分析的构想框架，以及对管理者 设计具有激励作用的 作给予有效指导。而另外两个 具有激励作用的工作设计方法—— _I_=作扩大化、工作 丰富化则不能达到这种效果。根据丁作特征模型，它 匝匝 匝函五圈 匪 囹 提 出五种主要 的工作特点，并分析 了这 特点之间的 叵 r 圈 关系 ，以及它们对员】的生产率 、积极性和满意感的 影响。同时指出任一工作都可以用以下五种核心维度 进行描述 ： 图1 工作特征模型 技能多样性(skinvariety)。指一项-L作中要求员 从激励角度来看，工作特征模型表明，当员工认 工使用各种技能完成不同类型活动的程度。 识到 (通过反馈而了解结果)、看重的工作 (通过技能 任务完整~[(taskidenty)。指一项J二作中要求完 多样性、任务完整性、任务重要性而体会到工作的意 成一件完整的和可辨识的任务和程度。 义)自己干得很好 (通过工作自主性体验到责任感)， · 72 · 李长录：基于工作特征模型的体育教师激励策略 就会获得一种 内在的奖赏。从而给员J-以内在的激 伤。因此，学校体育管理者，除 帮助体育教师转变 自 励，使员J一以自我奖励为基础的自我激励产生积极循 身角色 、克服困难外