基于工作过程课程开发方法探讨——以汽车运用技术专业的“汽车简单故障诊断与排除”课程为例.pdfVIP

教 学研究 基于工作过程课程开发方法探讨 — — 以汽车运用技术专业的 “汽车简单故障诊 断与排除”课程为例 ■ 陈 清 (四川交通职业技术学院，四川 成都 611130) 摘 要 ：以汽车运用技术专业为例 ，论述 了在基于工作过程课程改革 中从实践专家访谈会确定典型工作任务 、典型工作任 务分析与描述、学习领域描述 、课程标准制定、学 习情境设计、工作页编写等方面课程开发的技术路线。 关键词 ：工作过程 ；课程开发 ；开发路线 ；学习领域 ；学 习情境 基于工作过程课程改革是 目前各个职业院校 作年限 10年 以上的有 1人 ：12人 中 l1人的教育 进行课程改革的主流。课程改革首先要进行课程的 背景为职业教育，1人 的背景为本科教育。汽车4s 开发。课程开发可以从一门课程的角度出发 ，联系 企业的基层技术性岗位——机电维修 、服务顾问， 生产实际，深化课程的内涵 。进行课程的内部改革 ； 机 电维修 岗位的延伸 岗位——车 间质检 、车问调 也可以从整个专业 的角度 出发 。从实践专家访谈会 度 ，服务顾问的延伸 岗位——前 台主管，汽车4S企 确定典型工作任务 、典型工作任务分析与描述 、学 业的技术管理岗位——技术总监 ，汽车4S企业管 习领域描述 、课程标准制定 、学习情境设计 、工作页 理岗位——服务经理等均包含。 编写、实施教学等一步步深入到每一门课程。 实践专家团队中既有汽车运用技术专业学生毕 下面以汽车运用技术专业为例 ，谈谈汽车运用 业后 3年内面临的主要岗位——机电维修、服务顾 技术专业重构课程体系和课程改革 的思路和技术 问，也有学生毕业后 5～8年内面临的主要岗位—— 路线。 车间质检、车间调度 、前台主管 ，也有学生毕业后 8～10年内面临的主要岗位——技术总监、服务经理 一 、 召开实践专家访谈会确定典型工作任务 等 ，并且较高级岗位的人员均是一步步从基层工作 为了寻找得到每个专业的典型工作任务，第一 中成长起来的，对基础工作岗位非常熟悉 。代表着本 步工作是召开实践专家访谈会。实践专家是指优秀 专业的人才成长的一般过程 ，所以汽车运用技术专 技术工人和技师 。可 以是班组长、工段长、车间主任 业实践专家访谈会的专家团队的结构合理。 和基层部门负责人。召开实践专家访谈会采用的是 2．实践专家归纳每个职业发展 阶段 的典型工 一 种标准的、程序化的方法 ．通过确定一定数量的典 作任务 型工作任务来确定和描述一个职业 。召开实践专家 参加实践专家访谈会的每位实践专家在 自己 访谈会一般有以下几个方面的问题需要注意。 职业发展过程 中．找 出3～5个 典型的职业发展阶 1．注重实践专家团队的合理性 段，每一位实践专家划分 自己的职业发展阶段最少 以汽车运用技术专业为例 。参加实践专家访谈 不少于3个 ，最多不多于 5个 。每位实践专家在 自 会的 I2名专家来 自IO家大型知名汽车4S企业和 己划分职业发展阶段的基础上 。找出每个职业发展 1家综合性大型汽车维修企业 ：l2人中副总经理 1 阶段对应 的5个对 自己的职业发展具有重要意义 人 、服务经理 2人、技术