思想政治理论课有效教学的多维思考.pdfVIP

◎教袖职业 百 丽丽 思想政治理论课有效教学的多维思考 杨旭晖 任鹏 [摘要]生本取向是高校思想政治理论课有效教学的哲学基础；整合内容是高校思想政治理论课有效教学的价值选择；探究过 程是高校思想政治理论课有效教学的方法论取向；多元手段是高校思想政治理论课有效课堂的时代特征。文章对高校思想政治理 论课有效教学进行了多维思考，具有重要的理论和现实意义。 [关键词]思想政治理论课 有效教学 维度 [作者简介]杨旭晖(1974一)，女，四川蓬安人 ，西南大学马克思主义学院在读硕士，研究方向为马克思主义中国化 。(重庆 400715)任鹏 (1974一)，男，四川蓬安人，重庆三峡学院政法系，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育 (重庆 4041O0) [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O11)08-0115—02 中共中央国务院 关《于进一步加强和改进大学生思想政治 的知识 目标，做个知识人。 教育的意见》下发以来 ，大学生思想政治教育工作 以及大学生思 2．塑造能力人 。有知识无能力只会是 “满腹经纶”的书生 ，尤 想政治面貌都发生了可喜的变化，但是 ，同时又暴露出了当前大 其是在精英教育向大众教育转变的时代，发展所有学生适应未 学生思想政治工作中仍存在着的许多不足。作为大学生思想政 来社会的基本能力势在必行。思想政治理论课 自身理论性与实 治教育主渠道的思想政治理论课教育教学，理应思考怎样更好 践性都很强，通过理论习得知识，通过实践获得能力，引导学生 发掘教学潜力，增强教学有效性。所谓有效教学，一是指教学活 系统掌握马克思主义基本理论，培养运用这些原理、观点和方法 动能够满足大学生成长和发展的需要 ，二是指教师效能收获预 解决实际问题的能力，包括培养大学生 自身面对实际问题时独 期的效果。思想政治理论课作为高等教育本专科生必修的公共 立思考和善于解决的能力、分析和认识各种复杂的社会现象和 基础课程，是高等学校思想理论教育新方案中的骨干课程之一， 热点问题的能力、分析和认识当今世界的时代特征以及中国的 是 “培养社会主义合格建设者和可靠接班人”素质结构中的重要 国际地位等国际和地区性问题的能力。同时，通过实践教学，促 组成部分。那么。思想政治理论课的有效教学是什么样的?从多 使大学生形成一种学习科学理论与做强专业知识相结合的内省 个维度进行思考会有助于回答这一问题。 力 ，塑造学习书本知识与投身社会实践相结合的创新力。 一 、 生本取向——高校思想政治理论课有效教学的哲学基础 3．塑造精神人 胡锦涛指出：“一个有远见的民族，总是把关 从哲学层面看，人始终是社会发展的决定力量和最关键因 注的 目光投向青年 ；一个有远见的政党，总是把青年看做推动历 素。坚持教学 目标 以生为本 ，即老师以学生为本位 ，“以人为价值 史发展和社会前进的重要力量。”这里的 “青年”应该不光是有知 的核心和社会的本位 ，把人的生存和发展作为最高的价值 目标 ， 识有能力的青年，更应该是有精神有修养的青年。高校思想政治 一 切为了人 ，～切服务于人。”①各种专业教育 目标是将大学生培 理论课，有史 、有论 、有应用，有利于大学生在对马克思主义深刻 养成为 “某类人”，而思想政治教育却主要培养大学生为 “人”，即 体会的基础上，从历史与现实的有机结合中，较为全面地掌握科 对真、善、美的追求与人文素质的提升。要使思想政治理论课的 学的世界观和方法论。通过教学帮助大学生坚定一个信念—— 学习成为大学生把握时政 、感受魅力、健全人格的精神动力和源 在中国共产党的领导下走有 中国特色社会主