浅谈新课改中教师角色的转换.pdfVIP

第 9卷 第 t期 基 础教育论坛 VoI．9No．1 201]年 3月 BasicEducationForum Mar．2Ol1 浅谈赫澡改中教师角色的转涣 牟 海 (马边彝族 自治县 中学校 ，四川 马边 614600) 摘 要 ：落实课程改革理念教师是关键。作为一线教师，我们要通过学习，不断变换 自己的角色 ：变使用者为开发者、变 “演员”为 “导演”、变单一为综合 ，努力适应课程改革的需要。 关键词 ：角色 ；转换 ；教师 ；课改 传统教育观认为 ，教师是教育 的主体 ，是课堂 当仁不 能力 ，也就是说教师应根据本地本校 的实 际情况 ，合理组 让的主角 。古人云：“师者 ，传道授业解惑也 。”正是这一观 织教学 目标 的基本组成部分与分类 ，设置综合课程 ，教学 点的真实写照。在传统教育观下，对学生的培养像规模化 目标是教学 的基础 ，良好 的 目标应该是适应不 同地 区和不 的栽种 ，因此教师往往被人们戏称为 “教书匠”。新一轮基 同学生发展的需要。作为教师应该熟悉教育 目标分类，并 础教育课程改革对原有 的课程体系做 了重大变革 ，对原有 能够创设体现学生整体发展 的 目标 ，及区分不 同复杂程度 课程价值观做 出了重大更新 ，彻底颠覆 了传统 的课程与教 的 目标 。因此 ，只有当教师扮演好建构者、组织者、开发者 学模式 。为了更好地适应这种变革 ，教师需要转换角色。 和创造者的角色，课程的开放性、均衡性、综合性和选择性 才能得 以真正落实 。 一 、 变传统教材的简单使用者角色 为新课程 的开发者角色 二 、变传统课程的 “演员”角色为新 - 课程的 “导演”角色 传统教育强调整齐划一，全 国都是 同一套教材 ，同样 的 内容 。在这种 “大一统 ”的模式化 的局面下 ，学生的个性 传统的课程设置 内容繁、难 、旧，过于注重知识体系的 很难得到体现 ，学生 的创新思维很难得到发展 。在教学上 ， 完整注重书本知识 的传授 ，而忽略了课程 内容与学生生活 传统教学也没有为学生个性发展提供空间。教学过于注重 以及现代社会科技发展 的联系 以及学生的学习兴趣和经 书本知识的传授 ，学生 的学习以被动接受的学习方式为 验 ，忽略了学生学习技能的培养 。而新课程则强调 了教学 主。而且传统教学过于注重学生学习的结果 ，而不太注重 内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，因此教师 过程 ，考试追求标准化的答案 ，造成 “千人一面”、“一刀切 ” 应根据学生的发展要求结合现代社会发展的实际，将课程 的局面 。而新课程标准和教材则有较大 的运作空 间和时 内容生活化 ，以提高学生的学习兴趣和经验 ；使课堂教学 间，开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程 的特点。作 更富于生活情境 。这就要求教师必须学会设计活动 ，从 “演 为教师应具备创设校本综合实践活动课程 的能力和开发 员”变为 “导演 ”。不会设计活动 ，只会 照 “剧本”演戏 的教师 校本教育资源的能力，综合实践活动课程要求关注学生 的 将难 以完成教学任务。而这种设计活动并非臆想的，而是 生存方式 ，能够满足学生成长 的需要和社会发展 的需要 ， 教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加 以反思 是基于学生经验 ，密切联系学生生活和社会实际。它从根