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第 9卷 第 1期 基 础教育论坛 Vo1．9No．1 20l1年 3月 BasicEducationForum Mar．201l 浅谈语文课堂教学 中学生能力的培养 刘晓莉 (彭山县观音中学 ，四川 彭山 620800) 摘 要 ：本文从 “读说听写”四个方面探讨 了在语文课堂教学中如何培养学生 阅读赏析能力、口语表达能力 、交流笔记 能力 、实践拓展能力 。 关键词 ：语文 ；课堂教学 ；能力 ；培养 语文教育家钱梦龙提倡教学要 “以学生为主体 、以教 提高认识、丰富情感、陶冶情操 、启发想象、展开联想，进行 师为主导 、以训练为主线 ”的 “三主 ”思想。我认 为在语文教 创造性思维 的过程 。新课标下的课文篇篇 皆美文 ，或有针 学 中 “读说听写”这 四种能力的训练应该是这条主线的中 对性和实用性 ，或具启发性和灵活性 ，或与生活十分贴近 。 心 内容 。这样 ，学生在教师 的引导下 ，学 习语文 的兴趣大 有 的文章还突出了学习过程 中的探究性，甚至将 口语交际 增 ，语文素养也会有较大提高 。 渗透于综合性学习中，因此阅读教学 中 “说”是必不可少的 一 个环节 。 “说”的训练方式很多：课前五分钟 的校 内外新 一 、 多读 ，培养学生阅读赏析的能 闻、趣事 ；课文 内容 的概括 、复述 ；老师设置情境让学生充 力 分发挥想象和拓展创新空间后的口头小作文；同一问题的 不同看法等。比如学生学了 《伟大的悲剧》后 ，对于如何看 古人 日：“书读百遍 ，其义 自见”。文章 的内容 、情感 、韵 待成功和失败谈谈 自己的想法 。有的说斯科特和他的队员 昧，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过学生 是失败 的，因为他们不是第一个到达冰雪覆盖 的南极，胜 “多读 ”，让学生经历一个 由表及里、表里结合、多次反复、 利旗帜不是 “联合王国的国旗”，阿蒙森是成功的，因为挪 细细 品味的过程 ，学生才能理解和掌握文章的情感内容， 威国旗在南极猎猎作响。而有的学生则说斯科特一行和阿蒙 感悟人生哲理。当然 “读”的过程离不开教师的引导——范 森一行都是成功的，斯科特到达南极点的时间虽然比阿蒙 读。教师或先教后读 ，或边教边读。教读的最终 目的是让学 森晚，但他们 的意志和精神是伟大的——通过这些训练大 生读 出语气 的轻重缓急 ，读 出声调的抑扬顿挫 ，读出作者 大提高四十分钟的课堂教学效率 ，提高学生 口语表达的能力。 的喜怒哀乐 ，以此训练学生 的语感 ，让学生与作者产生心 灵上的共鸣，受到熏陶，从而培养学生 良好 的读书习惯 ，提 三、多听，锻炼学生交流笔记的能 高学生赏析能力。对于文章中的美句佳段 ，鼓励学生 自由 力 品读 ，然后交流各 自感受 ，让文本与学生对话 ，达到各 自向 对方 “精神敞开 ”和 “彼此接纳 ”的 目的。如教学 《春》一文 生活 中处处有语文 。无论是读书看报与人聊天 ，还是 时，让学生 自由朗读后 ，选择 自己喜欢 的一幅春景 图读给 听相声和音乐都会遇到学习和运用语文有关的问题 ，尤其 大家听 。一位学生选择的是 “春草图”，他将 “偷偷地”轻读 ， 是我们与人交往 、合作时昕别人说话 的时候最多。要 了解 读 出春草 的悄无声息 ，“钻 ”字重读 ，读 出小草蓬勃的生命 别人 ，理解说话人话 中意思还得靠我们 的听力 。课堂是教 力和顽强破土而出的挤劲。将 “嫩嫩的，绿绿的”读得轻松 与学的主阵地 ，学生能否在听课 中听懂老师的问题、能否 舒缓，读 出了春草 的清新柔