浅谈赏识教育.pdfVIP

2011年第2期(第17卷) 科学教育ScienceEducation ·83· 升华思想情感，提升思想境界，提高综合素养，在潜移 精神，避免孤僻、自我中心，忌妒等性格的形成。 默化中受到美的熏陶，接受人类智慧的洗礼。如阅读 语文教学渗透挫折教育，对于每一位语文教师来 《海伦 ·凯勒的传记》《老人与海》等，书中的故事可以 说，都是一项富有挑战性的工作，同时也是富有创造性 感染学生，主人公 自强的人格力量会震撼学生，使学生 的工作，为教师才华的施展提供 了广大的舞台。培养 悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要 学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的 有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。不仅要读， 价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应 而且要进行讨论交流。通过交流，学生既可以更深刻 该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于 日常的 地理解人物的魅力、作品的精华 ，又可以培养相互合作 教学过程之中。从而让学生在语文学习中健康成长 浅谈赏识教育 胡赛凤 (南昌工程学院教育教学评估中心 江西 330099) 赏识教育就是通过激励、表扬、赞许等手段 ，肯定 个性差异 ，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发 孩子的优点、长处 ，鼓励他不断追求进步。这是一种思 展，而不能打消学生 的积极性。但我们有些老师在教 维视角，即用赏识的眼光看世界。有位心理学家说过 ： 育中往往会出现这种言语 ：“别做梦 了，你是这块料 “人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。无论是 吗?”、“别异想开天了，管好你的学习，考上大学才是正 什么人，都希望得到别人的肯定。那么，在基础教育阶 事。”也许老师的一句话 ，就抹杀了一个伟大的创举，所 段该如何实施赏识教育呢? 以作为老师要学会欣赏 ，并正确引导，使学生多种多样 1 调整传统的教育心态。做好赏识教育准备 的才能与天资得到充分的发展 ，也只有这样才能挖掘 每一个人来到世上 ，都渴望被重视、被赞赏，学生 每个学生的潜能。 比成人更热切的企盼家人的关爱、同学的认同、老师的 教师不仅要注意学生那些符合公共标准的道德行 赞赏。一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个激励的 为、学业上的进步等这些明显无异议的闪光点，及时、 眼神，一句鼓励的话语，都会给他们带来快乐，都会增 长期不懈地予以肯定，使学生形成稳定的是非善恶感， 强他们的信心和力量。苏霍姆林斯基说过：“自尊心和 还要善于捕捉那些隐性的、容易被忽略的闪光点，善于 自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进 的潜在 挖掘那些潜在的积极因素。教师可以通过多种形式的 的力量 ，是学生前进的动力和向上的源泉。”把眼光集 实践活动，大胆放手让学生 自己去解决一些问题。在 中在学生的优点上，有助于树立学生 的自信心，自信心 教学中留出更多的时间让学生 自由讨论以展示他们各 的树立会使人对行为 目标采取积极的态度，同时振奋 方面的才能、优势，再加以赏识，扩大赏识教育的广度 ， 精神，积极开发潜能，敢于面对和迎接各种挑战。 发挥赏识教育的最大功效。 从深层意义上来讲，与其说赏识是一种方法不如 3 掌握好赏识的度。让赞赏留有余地 说是～种心态 ，是一种教育者的精神状态。把学生看 赏识的度就是什么时候该给予赏识，给予多少以 作是未被精心雕琢的璞玉，本来就具有美好纯洁的本 及如何给予的问题。如何把握赏识的度没有统一的标 质，弥足珍贵的价值 ，只是需要伯乐的慧眼和鲁班的技 准 ，受