物理建模解题的问题分析.pdfVIP

33卷第 3期 物 理 教 学 Vo1．33NO．3 2011年 3月 PHYSICSTEACHING M ar．201l 物理建模解题的问题分析 马永喜 (甘肃省金昌市永昌县永昌二中 甘肃 737200) 李海龙 (甘肃省金昌市第四中学 甘肃 737100) 物理概念 和规律 的基础 是物理实验 ，而从研究一 些个别 原 因二 ：不能全面 、准确地 分析题 目描 述的物理过程。 现象出发 ，通过思维 ，排 除非本 质 的东西 ，加 以概括 ，形成 概 如图 2，小球 重 为 G，用 绳系 于光 滑 念的过程其实就是数学建模 的过程 。在教学 中渗透数学建 圆锥的顶端 ，小球绕 圆锥 曲线在 圆锥面 模思想的时候 ，学生往往 能按照教师的思路建立起相应 的物 上做匀速圆周运动 ，且没有离开 圆锥面 。 理模 型来 ，对教学起 了一定 的推动作用 ，但是在 习题教学时 则它 的受力情况 ，哪些判 断是可能 的? 一 部分学生却在应用此方法 的时候 出了一些 问题 。 有相当数量的学生没有分析 出随着角速 度 增大 ，圆锥面对小球 的支持力将逐 一 、 建模 中出现 的问题 归类分 析 渐减小以至于为 0，然后离开 圆锥面 。因 此 ，摆球未离开 圆锥面 的受力情况有两 图2 对习题教学 中出现的问题 ，发 现有 如下三个 主要 的原 因 导致 了对研究对象及过程不能建立正确的物理模型 。 种情况 。他们 中有百分之三十 的学生没有意识到 圆锥面对 原 因一 ：对物体 受力情 况和运动情 况的判 断发 生错误 。 摆球 的支持力可以为 0；有百分之二十的人忽视 了圆锥面还 如 ，质量为 m 的木块沿呈半球形 的光滑碗边滑下，让学 可能对摆球有 支持 力 ，以至 于漏选正确答 案。 生判断木块在下滑过程 中加速度和力的一些说法是否_=I_E确 。 原 因三：不能通过分析题意建立清晰的物理图景。 有近…半的学生认 为木块 的加速 度方 向始终指 向球心 ；有近 例如 ，在讨论 由于地球 的 自转 ，静止在 地 面上 的物体 的 三分之一 的学生认 为木块所受 的合力数值 不断发生变化 ，但 向心力大小和方 向时 ，有不少学生因为头脑 中未 能对物体 圆 方向始终指 向球心 。究其原 因，或者把木块的运动误判 断为 周运动形成清晰 的物理 图景 ，也未能通过画示意 图来帮助 自 匀速 圆周运动 ；或者是没有从受力分析出发判断受重力和碗 己分析 ，所 以不能正确地判 断物体做 圆周运动的平面 ，确定 的弹力作用 ，其加速度方 向始终应与合外力 的方 向一致 ，错 圆周运动的圆心 。有近一半 的学生断定 向心加速度 的大小 误认为无论匀速网周还是变速圆周运动 ，其加速度方 向都指 随纬度增加而减小是错误的说法 ；有近三分之一的学生认为 向圆心 。 向心加速度的大小随高度的增加而减小 ；有超过_一分之一的 又如图 1，摆 球 的质 量为 m，