环境艺术空间教学探讨.pdfVIP

ZHUANYEJIAOXUEYANJlU 环境艺术空间教学探讨 。谢 欧 涂元生 [摘要] “空间”是环境艺术设计 中贯穿教学前后 的一个重要知识点，如何训练学生的空间感 ，把握空间的 分割、比例、尺度 ，增强学生的空间认知度对环境艺术设计非常重要。本文通过对教 学方法的实验与探讨完成对 空间教学的改革与优化，帮助学生更全面地理解空间知识。 [关键词 ] 空间；环境艺术设计；教学 ． [作者简介] 谢 欧 (1977一)，女 ，硕士 ，湖北师范学院美术学院教 师 ，主要研究环境 艺术设 计 ；涂元 生 (1975-)，男，湖北师范学院美术学院教师，主要研究当代艺术。(湖北黄石 435002) 空间是具体事物 的组成部分 ，是运动 的表现形 体的设计与创造 ，但对整体环境空间的认知方面体现 式 ，是 由长度 、宽度 、高度构成的物质的三维存在形 得较为薄弱。相关课程的作业都要求 以纸质形式展示 式，是事物广延性与伸展性的反映。 出来 ，如：平面图、立面图、剖面图或效果图等。但 图中 环境艺术设计教学是从对环境空间的认识与掌 空间尺寸与实体空间中的尺度，学生在认识时没有具 握开始的，课程 中有大部分 内容都在探讨对 “空间”的 体概念 。这种作业上的局限性阻碍了学生空间思维的 认识 、布局与审美 问题 。如何让学生顺利完成对 “空 形成 。尽管学生在技法上 、形式上掌握 了相关知识 ，却 间”知识点的掌握，是每一位环境艺术专业教师在教 没能深入了解表象下的专业特点，即：相关的尺寸 、材 学 中要探讨的课题 。 料等。方案经不起现实的推敲，呈现一种 “雾里看花” 一 、 学生对 空 间认识 的局 限性 的虚假性 ，如果按照 图纸施工 ，空间上会 出现尺度上 (一 )人类感知的局 限性 的误差 。 北宋诗人苏轼在 《题西林壁》中曾写到 ：“横看成 二、空间教学探讨 岭侧成峰 ，远近高低各不同。不识庐山真面 目，只缘身 (一)抓住空间概念导入阶段对学生的空间能力 在此山中。”从诗里我们可 以清晰了解到苏轼在浏览 进行培养 庐 山后对空间的认识 ，也能了解到全面认识空间概念 环境空间由各种物质要素限定构成 ，可 以针对对 的困难性 。通常人类对周 围事情 的感知首先是通过视 象的形状 、颜色、材质进行直观分析 ，而立体空间与其 觉和触觉完成 的，再次通过嗅觉 、听觉 、味觉全面 了 他造型艺术在审美上有着一定的异 同。环境艺术 中独 解 。空间认识是建立在对环境方位、距离 、形状、大小 特的时空美是对其他造型艺术的升华。环境艺术专业 等基础上的综合感知 ，要通过人的全方位理解才能完 的学生在进入高校学习时第一步就是空间概念 的导 全认识 。因而，环境艺术的学习是建立在 “物 +空间” 入 ，这需要与相关基础课程结合。学生们在接触设计 的基础上的。我们在认识实体的物上相对 比较容易， 基础课程过程中，必须 以环艺专业 的人才培养 目标为 用视觉和触觉即可完成 ，但对空间的认识就要复杂许 前提 ，有 的放矢地进行教与学 。如 ：三大构成课 (平面 多 ，要建立在多方位感知基础上才能综合认识。 构成 、色彩构成 、立体构成 )就应该与环艺专业进行融 (二)我 国美学教育的局限性 合，全脉打通进行授课 。 从我 国现行的美术教育 中，绘画 、手工等知识 占 1．《平面构成》课程与环境艺术相结合。平面构成 据了较大 比例 ，雕塑 、建筑 、园