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中国古代早期政治制度的学案 课程标准 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 1 课时 一、教学目标 通过 宗法制和分封制的学习，认识中国早期政治制度的特点，探讨中国早期政治制度的特点对中华文明的影响。 （一）基础知识 1.了解夏、商的政治制度。 说明：学生只是作为了解，高考一般不会考题。 2.掌握宗法制和分封制的基本内容。 说明：课标要求的历史史实。 3.初步理解中国早期政治制度的特点。 说明：课标要求的历史基本解释。没有固定答案，需要探究解决，教师不给出肯定的回答，培养学生的思考和探究能力。 基本能力： 通过宗法制和分封制的学习，掌握此类历史概念以及对历史概念的理解。 通过宗法制和分封制的学习，提炼中国古代早期政治制度的基本特点，培养学生对知识的应用和概括能力。 通过富有情趣的教学设计，培养学生对历史学习的兴趣。 （二）能力的提升 深入理解周人依靠分封制、宗法制统治国家，分析其崩溃的原因以及影响 在宗法制和分封制之外，增加反映古代早期政治制度的特点的材料，扩大分析的范围与深度。 探究中国古代早期政治制度的特点对中国历史社会的影响。 二、教学目标实现 （一）分封制与宗法制 基础：围绕分封制与宗法制的填空设计。 分封制又称 ________ ，是在保证 ________ 强大的条件下，将 ________ 分派到各地，广建封国。 即所谓的 “ ________ ” 。 ________ 是周王的直接驻地；周王以自己的名义将王畿以外的一些 ________ 、 ________ 等分封给 ________ 、功臣、 ________ 和一些 ________ ，让他们建立起诸侯国。各诸侯国必须承认 ________ 天下共主的地位，服从 ________ ，承担 ________ ，定期 ________ 和交纳各种 ________ ，经常派 ________ 为王室服务。 宗法制：宗法制是靠________来维系的一种政治制度，它的最大特点是________ 阅读教材，归纳分封制与宗法制两个概念。 说明：比上述方案难度进一步增加，需要学生阐释历史能力。 选择题： 1．“（中国政制）达臻‘文明’一途，实因归功于西周的创制??西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而‘共主’名义下的地方分权体制??与秦以后一统的君主‘独制’格局泾渭分明。”下列对材料的解读，不正确的是 A．“西周的创制”主要指全面实行分封制 B．“贵族色彩”是因为分封制与宗法制的结合 C．“共主”指周王只是名义上的国家元首，礼乐征伐自诸侯出 D．“地方分权体制”是指西周地方有较大自主权 《史记》记载，刘邦称帝之后以旧礼尊其父，有人劝说刘父：“今高祖虽子，人主也，太公虽父，人臣也。奈何令人主拜人臣! 如此，则威重不行。”此后其父以尊礼待刘邦。从文中可以看出 A．刘邦违背了纲常伦理 B．宗法关系要服从于君权 C．汉初宗法制趋于崩溃 D．君臣关系等级森严 （二）中国古代早期政治制度特点 选择题： （三）探究：中国古代早期政治制度特点对中国历史社会发展的影响 针对不同学力学生，深度、广度相应调整，随机展开。 设计几个案例： 血缘特点：一人得道，鸡犬升天；亲不亲，故乡人；老乡见老乡，两眼泪汪汪…… 身份等级世袭：老子英雄儿好汉；龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞…… 等级在衣、食、住、行中的表现。 家国一体（较高难度）： 孔子“修身、养性、治家、齐国、平天下”；社会主义；普遍的社会福利制度…… 选择题： （2011年1月三明市三校联考2题）农村常可见到这样的现象，一些年届七旬的老翁，要向三岁稚童称“叔”或“伯”。永定俗谓：“白头哥，坐地叔”（即对平辈的白头老翁仅呼“哥”，而尚在襁褓中的叔辈，即使上年纪老者也要唤其为叔）这一现象反映了宗法制（ ） A．强调血缘纽带 B．重视尊卑贵贱 C．以嫡长子继承制为特点 D．有利于凝聚宗族 下列关于右图的理解不正确的是 ( ) A.“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长” B.“任天者定，任人者争；定之以天，争乃不生” C.是把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施 D.维系了奴隶主的正常统治，保证了社会性质的平稳转型 三、教学目标实现程度评价方案 （一）过程性评价 方案一：课堂观察，根据学生学习效果即时调整教学，以学定教。 对学生学习表现即时评价，以激励为主。 对不参与课堂教学活动的学生要严格管理。 方案二：学生分组学习时的评价方案。 略 （二）课后作业设计 针对课堂学生回答情况适当留作业。 1