解决问题策略-倒推.docVIP

解决问题的策略——倒推 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书　数学》五年级（下册）第88～89页的例题、“练一练”和练习十六中的相关习题。 教学目标： 1． 学会用倒推的策略寻求解决问题的思路，能根据问题特点选择合适的解题策略。 2．经历倒推策略的形成过程，体验倒推策略解决特定问题的价值；形成解决问题的策略意识 3．积累运用策略解决问题的经验，增强学习数学的信心。 教学过程： 教学重点：使学生学会运用倒推的策略寻找解决问题的思路；经历策略的形成过程。 教学难点：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，形成策略意识。 一、导入 我们以前学习过哪些解决问题的策略？ 二、原路返回，感知策略 1.介绍线路图：这是一幅即将形成的线路图，就像地图一样，……。有一个班的同学从学校出发到三国城参观。咱们看看他们是如何行走的，谁来说说看？ 追问：现在在什么位置？原来在什么位置？ 相机板书：原来 现在 2.理解倒推 （1）这是去的时候的路线，参观回来时，如果原路返回，该如何行走呢？谁来说说看？ 多媒体演示返回线路图 （2）刚才这个参观的问题，知道现在到了三国城，要原路返回到原来的地方去，行走的方向和原来的方向 （相反），就相当于倒过来走。 （3）联系生活经验：生活中我们都有倒过来走的经历，比如我们每天都要上学，早上来上学，放学回去的时候，行走的路线也是相反的。 3．小结：倒过来走，用在解决问题上，其实就是倒过来推想，倒过来推想也是一种策略，叫倒推。（板书：倒推） 三、经历策略的形成过程，感知策略的价值 （一）解决两杯果汁问题，体验倒推策略 过渡：刚才用倒推解决了生活问题，数学问题需要倒推吗？ 1.理解题意 （1）变化前 出示：甲、乙两杯果汁，共400毫升 提问： 两杯的果汁一样多吗？哪一杯果汁多一些？还告诉我们什么？ （2）变化 继续看，发生了什么变化？ （3）变化后 猜猜看结果会怎么样？问题是求原来的？ 2. 尝试解决 （1）讨论策略并求出现在 谈话：同学们看看，这个问题和刚才原路返回的问题是不是有点像？刚才的问题是问原来的位置；这道题也是原来的不知道，求原来是多少？刚才知道现在的位置？现在的两杯果汁知道吗？现在的每一杯果汁知道是多少吗？看上去不知道，算一算就知道，怎么计算呢？为什么可以这样计算呢？（果汁的总量没有变） （2）学生完成解答 方法指导：可以列表帮我们解决问题？ 请借助表格独立完成解答。思考你是怎么解决问题的？ 3.同学介绍解决方法：同时配合多媒体演示：甲杯倒入乙杯的，乙杯要倒回去，这样乙杯就减少了40毫升，甲杯就增加了40毫升。 4.反思：我们刚才是怎么解决这个问题的？解决的问题有什么特点？ （二）解决两次变化问题，形成倒推策略 过渡：生活中会遇到很多各种各样的问题，现在小明就遇到了一个问题，咱们一起帮他解决一下？ 问题：小明原来有一些画片，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张画片? 1．整理变化 谈话：小明现在的有票数（知道），原来的有票数（不知道），可以怎么解决？ 先不忙着解决，这个问题出现的数字很多，中间的变化有点复杂，咱们在解决问题前最好先把问题的条件整理一下。请你在自备本上整理一下问题的条件。 （1）学生自主整理 （2）交流、生成文字摘录方法 2.意义倒推：体会倒推的思考过程 谈话：刚才说，这个问题可以倒推解决，可以怎么倒推呢，同桌两个同学先说说看？ 同学汇报倒推过程 3. 符号摘录条件，列式计算，进一步体会倒推的思考过程 （1）刚才，整理信息的时候，咱们是用文字整理出来的，有点麻烦，谁有更简单的整理方法吗？ 同学们，假如用括号表示原来的，用箭头表示发生的变化，喝了60毫升用数学语言表达就是？……你会这样整理信息吗？请像这样把这个问题的信息整理出来。 （2）符号倒推 谈话：倒推的时候，用箭头来表示倒推，箭头的方向和整理信息的箭头的方向是相反的。完成倒推过程，并指名倒推。 4．顺推检验 5.小结：解决这个问题，你怎么会想到倒推策略的呢？ （知道的是现在，求的是原来），强调：知道现在求原来的问题，运用倒推策略可以很容易得到解决。 6.及时练习 谈话：倒推其实并不是什么新策略，咱们早就做过根据箭头图来填空，知道现在的得数，求原来的数这些题目其实就是利用倒推的策略解决的。 出示题目，要求：先画箭头，再把怎么倒推写在箭头下面，完成方框。 四、对比练习，应用策略，有顺序倒推 过渡：咱们解决了这么多倒推的问题，有生活问题，也有数学问题。倒推策略能解决所有的问题吗？能解决什么样的问题？下面有几个问题，请你判断一下哪道题需要倒推？那道题不需要？可以和同座讨论讨论。 分别出示问题，讨论、交流哪几道题可以用倒推解决。并分别解决其中需要倒推的问题 1.问题1：东东原