社会本位与个人本位在案例教学中的融合.pdfVIP

《福建高教研究》己口11年第 1期 敦学改革 社金本位与个人本位在案例 教学 l【】的鼬合 潘 向明 刘学武 邓文华 (昆明消防指挥学校教务教保处 云南 昆明 650208) 摘 要 ：教育的社会本位和个人本位的问题虽然还在争论着，但有逐渐走向统一的趋势。案 例教学作为一种新型教学方式，在教学实践 中正确处理 了人的主体性与社会制约性的关系，呈 现 出社会本位和个人本位两大教育功能的融合。 关键词 ：社会本位 ；个人本位 ；案例教学；融合 会发展和个体发展的矛盾 (包括对立和 应主要根据个人 自身完善和发展的精神性需要来 I 统一)，是教育学研究的永恒课题，当然 制定教育 目的和建构教育活动。它否定社会制度的 在不同的社会制度下有着不同的表现形式。[11 权威 ，反对社会对个人的束缚，强调个人 自由权利 历史上 曾经出现过教育在社会与个人之间单 的至高无上，将人视为万物的尺度 ，主张教育的首 向抉择的尝试 ，已被证 明是一种教训。案例教学作 要 目的不在于谋求国家利益和社会发展 ，而在于发 为一种新型教学方式，在教学实践中正确处理了人 展人的理性和个性，使人真正成其为人 。在这种理 的主体性与社会制约性 的关系 ，呈现 了社会本位和 论看来 ，教育 目的应该根据个人 自身完善和发展 的 个人本位两大教育功能的融合。 天然需要来制定，从而使人的本性得到完善和最理 一 、 社会本位、个人本位的合理性、局限性及教 想的发展，因为个人的价值高于社会的价值 ；教育 育的抉择 必须反对和拒斥现实社会对人的发展的干扰，因为 (一)社会本位、个人本位的合理性 有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展 ，但 社会本位主张教育 目的应以社会价值为中心， 有利于社会发展的教育却不一定有利于个人发展； 应主要根据社会发展需要来制定教育 目的和建构 人生来就有健全的本能，儿童是独立 自主的个体 ， 教育活动。它主张，个人的发展依赖于社会，受制于 是真善美的原型，教育的目的就在于使这种本能不 社会 ，人的身心发展的各个方面都靠社会提供营养， 受现实社会影响而得到 自然的发展。 人的一切都从社会得来；真正的个人是不存在的， (二)社会本位、个人本位的局限性及教育的抉择 只有人类才是真正的存在 ，人之所 以为人，只因他 社会本位强调社会 的需要、规范，主张教育应 生活于人群中并参与社会生活；个人不过是教育的 促使人的社会化；个人本位论强调儿童的需要、兴 原料，不具有任何决定教育 目的的价值 ；教育的首 趣 ，主张教育应促使人的个性化 。两种观点都有合 要 目的就是使个体社会化，使个人适应社会生活， 理的一面，但也有片面过激的一面。本来 ，同一社会 成为对社会有用的公 民；教育过程就是把社会的价 的人都生活在大致相同的社会条件下 ，有着需要共 值观念或集体意识强加于个人，把不具有任何社会 同遵循的社会生活规范，但不同个体又有独特的社 特征的人改造成为社会的人。 会生活境遇、生活经历和主客体关系。所 以，人既需 个人本位主张教育 目的应以个人价值为中心， 要社会化 ，又需要个性化 ；既必然社会化 ，又必然个 · 9l · 性化。从这个意义上说 ，个人 的发展一方面是社会