(论文）浅谈“有效作业”.docVIP

任教学科：英语 参评类别：英语 编号：　　　 浅谈“有效作业” 姓　　名：　　蒙秀桃　　　　　 单　　位： 禅城区南庄中心小学 职称职务：　小学英语高级教师　 联系电话：　　　 电子邮箱：　545856957@　　 撰写时间：2011 年 5 月 25 日 浅谈“有效作业” 摘要：本文禅述了现阶段在“应试教育”背景下所产生的英语作业问题的弊端，提出：英语作业作为英语学习过程中的一个重要环节，应当“精雕细琢” 以满足小学生英语学习和发展的需求然而，作为一线英语教师，通过社会的言论、家长的言谈和对的问卷调查，我了解到 “应试教育”背景下所产生的英语作业问题依然严峻，具体表现为： 反复抄写大量的字、词、句不加选择地、反复地做英语习题“一刀切”：对所有的学生都做同样的英语作业，提出同样的要求单调的、机械、个体的记忆和背诵英语作业的形式过于单调、枯燥、乏味和程式化。教师急功近利的心态：教师过分追求学生暂时性的学习成绩，浓重的功利色彩的思想使“多多益善”的作业变成了提高学生考试成绩的利器教师缺少减负的认识和重视：大部分老师在成绩压力和固有的思维下，认为学生“只有吃得苦中苦，方为人上人”，无视小学生年龄心理的特点和需求教师缺乏学情分析和教材分析忽视了不同层次学生不同的作业能力和学习需求；忽视了教材内容和学生实际生活和生活经验的结合和联系教师对教材对作业形式和内容缺乏研究和思考：很多教师习惯于“以不变应万变”，完成每天的作业设计。了学生对英语学科的反感和背离，甚至演化成了反作用力。因此，英语作业作为英语学习过程中的一个重要环节，它与精心设计的课堂教学一样，也应当“精雕细琢” 以满足小学生英语学习和发展的需求。具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，经常在课后给学生布置一些“任务性”作业。oin in剑桥Ｂ-ook3,Unit 7Television中的单词和句型：What is your favourite TV programmes? or What do you watch? 后，可以设计这样的一份作业，设计一份采访调查表，用What is your favourite TV grogrammes?采访家人，朋友或同学。再例如：当学生学了Unit 后，我布置学生课后去实地观察我们当地邮局，医院，等的具体方位，用英语描述，然后再到课堂上用英语汇报。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。让学生感到处处，大大激发学习英语的欲望。” “Happy New Year”、 “Happy Mother’s Day”、 “Happy Teacher’s Day”、 “Best wishes to you”等等。我还要求学生把贺卡送给自己的朋友，家人或老师。这样，学生在巩固了课本知识的同时，又能把知识活用到生活中去。制作型的作业，充分激发了学生的兴趣，所以学生都表现得非常地积极。而且看到自己的作品得到大家的认同，同学们心里都有说不出的喜悦。 3、大胆创新，让学生在拓展中发挥创造想像 引导学生根据已有的知识，延伸课文内容，编缉与课文有关的英语手抄报。教师确定一个主题，如“My favourite day”, “My favourite festivals”让学生根据主题设计版面，编排内容，配插图，颜色等。可以是个人独立完成，也可以是以小组形式进行。为了设计出别具一格的优秀的英语手抄报，学生都会很积极地上网搜集资料，务求做到最好。在这个过程中，学生既丰富了自己的课外知识，也培养了自身的创新能力和综合能力，而同时也有助于增强学生的团队合作精神。 4、体验自主性，让学生在个性中激发学习热情 自主型作业为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得以展示、飞扬，它打破传统型作业洁净统一的格式要求，以独特的构思，新颖的版画，斑斓的色彩渲染了个性的魅力。自主型作业给了学生“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的幸福体验。如学生在学习了“Unit Six Life in the Arctic”后，我就设计了这些作业让学生自主选择：A.听录音朗读课文；B.选一段自己喜欢的段落,进行朗读,并做成录音作品；Ｃ．教爸爸妈妈读课文；Ｄ．写小作文“My favourite animals”，并画上相应的图画。学生从自身的实际情况出发，选择自己喜欢的作业。源于“喜欢”，学生都显得非常地主动和积极。自主型作业的设计和布置，适宜不同层次的学生，这样既