2016年浙江师范大学教育综合真题.docVIP

2010年浙江师范大学教育综合真题 一、名词解释题 1．个人本位论 2．教学策略 3．监生历事制度 4．中体西用 5．苏格拉底教学法 6．骑士教育 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 1．教育的要素及相互关系。 2．在人的发展中，哪四个方面的因素是最重要的？每方面的基本内容是什么？ 3．什么是学校教育制度？有哪些类型？ 4．自我效能论。 三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分） 1．根据学科课程的课程性质和课程特点，谈谈中小学设置学科课程的合理性。 2．论述孔子的教育实践与教育思想。 3．评述杜威的教育思想。 4．建构主义关于学习的基本观点。 2010年浙江师范大学教育综合真题解析 一、名词解释 1.【解析】个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。个人本位论主要有以下观点：（1）教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的；（2）个人价值高于社会价值；（3）人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论把个人的自身的需要作为制订教育目的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义的。但在教育目的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展，则是片面的、极其错误的。 2.【解析】教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑所采用的手段和谋略，也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。 3.【解析】明洪武五年规定，国子监生学习到一定年限，分拨到政府各部门“先习吏事”，史称“监生历事”。监生历事的具体时间不相同，并有考核办法。明朝统治者选派监生历事，起因是为了弥补明初官吏的不足，然而监生通过历事，可以较广泛地接触实际，获得从政的实际经验，有利于他们的成长。因此，明朝监生历事制度，可视为是中国古代大学的教学实习制度。不过，此制实行到后来，监生日增，历事冗滥，已徒具形式，失去了其积极意义。 4.【解析】参考答案参见2010年西南大学教育综合真题名词解释第2题。 5.【解析】参考答案参见2010年首都师范大学教育综合真题名词解释第2题。 6.【解析】参考答案参见2010年华东师范大学教育综合真题名词解释第5题。 二、简答题 1.【解析】教育的要素（从系统的角度认识）： （一） 教育者：是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、 必须有明确的教育目的；2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命；3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人；4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”。 （二） 学习者： 1、 使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、 学习者的特征。 有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 （三） 教育影响： 内容：教育内容、教育材料或教科书。 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。教育影响是形式和内容的统一。 这三个要素之间的关系： 上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。 2.【解析】参考答案参见2010年东北师范大学教育综合真题教育学原理简答题第2题的解析。 3.【解析】何谓学校教育制度：学校教育制度是现代教育制度的核心。是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 学制的类型： 1、双轨学制 18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定文化历史条件的影响下，由古代演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同样得到了比较全面的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。一轨自上而下，其结构是大学、中学；另一轨自下而上，其结构是小学、及其之后的职业学校。这两规极不相通，也不想接，这样就剥夺了在国民学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。后来，国民教育学校一轨从小学发展到中学时，才有了初中这个相对应的部分。 2、单轨学制 单轨学制最先产生于美国。北美多数地区最初都曾沿用双轨学制，