2015北师大版八上7.3《鸡兔同笼》word1课件.docVIP

第七章 二元一次方程组（教案） 第三节 鸡兔同笼 重庆复旦中学 李伯敏 教学目标： 让学生经历和体验列方程解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的数学应用能力。 让学生体会列方程组解决实际问题的一般步骤。 3、让学生明确我国古代数学的杰出成就，激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 重点是列方程解决实际问题。 难点是在实际问题中找出等量关系。 教学知识背景： 学生已掌握了第七章第一节“谁的包裹多”以及第二节“解二元一次方程组”的相关知识。 课前准备： 每个小组准备2-3根绳子（长约100厘米）、2-3个透明矿泉水瓶（去掉瓶颈，高约20厘米）。 教学过程设计： 一、引入 在我国古代，数学就已经取得了杰出的成就，《孙子算经》是唐初作为“算学”教科书的著名的《算经十书》之一，许多问题浅显有趣，其中下卷第31题“雉兔同笼”流传尤为广泛，后来传到日本，变成“鹤龟算”。下面我们将共同来讨论这个著名的数学问题。 二、展示“雉兔同笼”问题及图片资料 在展示“雉兔同笼”问题之前，请大家观察一些雉、兔的图片，直观地感受雉、兔的不同特征。（让学生先弄清常识性问题：雉有一头两足，兔有一头四足。） （屏幕显示）“雉兔同笼”题为：“今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何？” 这节课均涉及文言文知识，虽然比较浅显易懂，但是仍然需要学生自己组织语言将其题目大意描述清楚。（抽一位学生回答即可） 题目大意是：有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚，问鸡兔各有多少只？ 教师通过适当的背景介绍，以及读题时抑扬顿挫的语气，让学生迅速进入情景，产生对古代数学的浓厚兴趣，并在教师引导下运用现代知识手段进行分析和思考。 学生分别独立作答，小组之间交流后，抽问作答。（出现与答案不符者，不能急于否定或肯定，要利用认知冲突，进一步发展学生的思维能力。） （1）“上有三十五头“的意思是什么？“下有九十四足”呢？ （审清题意，找出涵盖题目全部含义的两个相等（等量）关系） 答：“上有三十五头”指的是雉的头数与兔的头数和为35，而“下有九十四足”指的是雉的足数与兔的足数和为94。 （2）你能根据（1）中的数量关系列出方程组吗？试一试。 答：能。 （学生在操作过程中，发现列出方程组之前要先判明已知量和未知量，设出两个未知数，基本原则是“问什么设什么”。） 设雉为x头，兔为y头 ①（雉头+兔头=35） 那么 ②（雉足+兔足=94） （3）你能解决这个有趣的问题吗？与你的同伴交流。 答：能。 （问题转化为解二元一次方程组的问题，学生利用前几节学习的知识能够解决，可采用代入法或加减法来完成。） ① 解： ② ①×2，得 ②-③，得 将代入①，得 （注意：在写“答案”前必须根据实际问题的意义，判明求得得结果是否合理，不符合题意的解应舍去） 答：这笼中雉有23头，兔有12头。（问题解决啦！） 三、“以绳测井”问题 解决了这一著名的数学问题，相信大家遇到类似问题也有一定的解题方法和思路了，请同学们按照自己的思路，解决下面这道“以绳测井”的古代数学问题。 （屏幕显示）以绳测井。若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺。绳长，井深几何？ 在做题前，师生通过小组活动共同分析题目大意，让学生利用课前准备的绳子和瓶子自己动手操作，直观的感受“以绳测井”这一过程。（通过实际操作包括正确的或错误的，加深学生对题意的理解） 题目大意是：用绳子测量水井的深度。如果将绳子折成三等份，一份绳长比井深多5尺；如果将绳子折成四等份，一份绳长比井深多1尺。绳长，井深各是多少尺？ 小组派代表上台叙述自己的思路，即如何根据题意找等量关系并列出方程组。（培养学生具有一定的口头表达能力和语言组织能力）并展示解题过程（利用投影仪，体现学生的书写格式及解题步骤，有不同方案或答案的要请他自己说明理由）。 解：设绳长x尺，井深y尺，则 ①（三分之一绳长-井深=5） ②（四分之一绳长-井深=1） ①-②，得 将代入①，得 ∴绳长48尺，井深11尺。 四、随堂练习 下面是同学们各显身手的时候了，请大家在练习本或题单上完成下面的练习题。（屏幕显示） 1、填空题： 今有甲、乙二人持钱不知其数。设甲持钱x，