PBL在《心理统计学》教学中的应用研究.pdfVIP

第 33卷 第 2 0 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) Vb133 No．2 2()l1年 3月 JOURNALOFN1NGBO UNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION ) Mar． 2Ol】 PBL在 《心理统计学》教学中的应用研究 潘玉进，郭文斌，徐 速 (温州大学 教师教育学院，浙江 温州 325035) 摘 要：本文通过在 《心理统计学》教学中引入 PBL教学，发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生 学习的主动性和积极性，提高学生的推理能力与数据分析能力，初步取得 良好效果，得到教师和学生的认 可与好评；本文还阐述了制约PBL教学效果的关键因素。 关键词：心理统计学；PBL；教学改革 中图分类号：G423 文献标识码 ：A 文章编号：1008—0627(2011)02—0010-03 一 、 前言 统计学》中尝试 PBL教学，初步取得 良好效果。 在应用心理学本科专业人才培养方案中， 二、研究实施 《心理统计学》是与培养学生研究能力最为密 选取温州大学教师教育学院应用心理学 切相关的一门专业课程，但长期以来，学生对 本科专业 2009级学生49人 (其中男生 19人、 这 门课程普遍不够重视 ，学习兴趣不高，同时 女生 30人)，在 《心理统计学》课程中将学 存在畏难情绪 ，尤其是对在心理学研究过程中 生分成 6个学习小组进行 PBL教学试验 。PBL 应如何根据研究的实际情况合理地选择数据 教学的学时数为 l2学时，占该课程理论课总 分析方法。长期以来 《心理统计学》在教学 内 学时的22．2％，具体实施如下： 容上以定理的证明与公式的推导为主，在教学 任课教师通过设计一些基于心理学研究 方法上 以教师 满“堂灌”的讲授教学为主，学 真实情景的数据处理与分析问题，引导学生通 生只能接受 “填鸭式”的被动教育，教师教得 过 自主探究和合作学习来解决问题，从而学习 苦，学生学得累，方法应用差 ，不能很好地满 隐含在问题背后的科学知识 ，形成解决问题的 足大众化教育背景下的应用心理学本科专业 技能和 自主学习的能力，为将来独立解决问题 人才培养需要。 奠定基础 ；其基本环节有： (1)确定问题 ： PBL (problem—based learning)最 早 由 由教师提出基于真实情景的问题，明确学习目 Barrows与 Tamblyn提出。_JJ与传统的讲授教 标与任务； (2)合作学习：指定学生组成专 学不同，PBL强调的是学生的主动学习，它通 题学习小组，课外 自主探究与合作，要求学生 过设计真实性的问题，把学习任务设置到有意 在中国知网 (CNKI)上查找符合要求的文献 义的问题情景之中，通过学习者的自主探究与 资料，从这些文献的主要研究内容、存在的不 合作来解决问题 ，从而达到学习隐含在问题背 足以及如何改进等三个方面进行讨论分析，撰 后的科学知识 、形成解决问题的技能和 自主学 写发言稿 ，并制作 PPT以备课堂汇报之用；(3) 习的能力之 目的。L2PBL教学的精髓在于发挥 教师指导：教师对学生在文献资料的检索与学 问题对学习过程 的指导作用，调动学生的主动 习、发言稿的撰写和PPT的制作等方面遇到的