2016年（上）教科研工作总结.docVIP

2014年（上）教科研工作总结 昆山市花桥中心小学校教科室 二○一四年六月十日 本学期在昆山市教育局、教科室和学校行政的科学引领下，坚持以课题研究为抓手，以科研活动为载体，加强校本培训，有效推行微研究、草根化研究，积极利用专家指导这一平台，注重转型科研，努力开拓聚力科研的新局面，有效加快教师的科研水平，积极推进教育科研的层次与水平。大力倡导“教师即研究者”的理念，鼓励教师从普通教育教学工作者向教育科研型工作者转型，在工作实践中不断反思，求真务实，与时俱进，推动我校教科研工作向更高层次发展。 一、系统推进，落实常规活动 在教育转型的思想引领下，对于常规的教科活动，也需要进一步转变方式，在以往零散、无序化的活动基础上，采用主题统领的方式，将各项活动统筹有序地服务于科研的整个体系中，以提升学校的科研工作实效。 1．坚持全员充电行动 对于教师而言，不断地进行理论充电、感悟实践是教学之必修的功课。教科室也布置教师利用寒暑假和业余时间自觉充电，通过阅读教育类专著进行理论的学习，并组织青年教师展开读书交流评比活动。借助青年教师读书会，重点进行教育阅读的引导，并将青年教师的阅读情况纳入青年教师的学期专业成长考核中，以此进一步强化青年教师的阅读意识，丰实理念储备，有效为教育教学服务。平时借助网络，对青年教师进行好书推荐，以使更多的青年老师能在第一时间内与优秀教育著作握手，与教育大家展开对话。 2．定时撰评科研论文 科研论文的撰写是教师开展科研工作中的一项必不可少的内容，组织青年教师结合教育教学实践与思考撰写教育科研论文，并组织评选修改，也是教科室的重点工作之一。本学期四次集中组织所有青年教师撰写了教育科研论文，包括定主题的关于绿色教育的论文及教学反思的撰写，平时结合上级各类征文，组织青年教师积极撰写送评。 3．借力专家指导平台 提升学校教育科研的水平，借助专家的引领力量，也是一条有效的路径。本学期继续以昆山市教科研专家杨海中、顾治明、苏丽华、姚烈等老师每周驻校指导为平台，通过聆听“怎样进行论文修改”、“漫谈教科研论文写作”等生动的科研讲座，以及面对面的科研论文撰写、修改指导、课堂观察活动专题研讨等，获得更为科学高瞻的教育理念，从而有效指导自己的教育教学实践，提升专业素养。 4.专业考核促发展 青年教师专业成长考核，是促进青年教师专业成长的助推剂。专业考核分市级的“一二三工程”和校级的多项考核，从平时的过程性科研活动到最终的科研成果，关注的是教师平时扎扎实实的科研参与过程。专业成长考核，对35周岁以下青年教师按工作年限分成三个梯队，让每一位老师明确自己的成长与参与教育科研之间的关系，并从量化考核中获取科研的成功感与幸福感，明确努力的目标，并将此化为积极的行动。 二、承前启后，深化课题研究 1.紧扣绿色教育，推进课题研究 课题研究是学校教育科研的重头戏，本学期继续以课题为抓手，组织课题组成员就子课题展开扎实的研究工作，落实课题研究中过程性资料的积累与成果的提炼，有效推动课题研究进程。学校主课题研究已至中期，中期是一个瞻前和顾后的过程，既要对前面所展开的研究工作做一个梳理回顾，又要对后半期的研究作总体的部署和规划。因此，在本学期中，组织开展了多次集中研讨，由各子课题组成员开展阶段汇报会，并与片兄弟学校进行了中期成果的交流研讨。在常态自主化开展课题研究工作、加强课题网站的建设的同时，6月份接受了市教科室对学校主课题的中期检查，各子课题负责老师对以往开展的研究工作进行及时梳理总结，侧重从研究方法的运用、研究中所做的工作以及初步取得的研究结论几方面展开，得到了相关专家领导的认可。 2.重视各类课题研究，提升研究实效 学校“十二五”主课题之外，学校的诸多老师也承担了市教育学会的课题，还有校级课题研究，所有课题的扎实研究，是科研工作到位的体现。针对上级部门对各级课题的研究要求，教科室做好指导、服务、督促工作，确保每项课题研得实在，研而有获。 本学期在市级个人微型课题申报立项方面，也是一个丰收的学期。七项课题在老师们的认真设计申报，以及相关专家的指导下，成功立项为昆山市“十二五”规划课题，这是对学校课题研究工作的一个极大鼓舞和促进。接下来，这七项课题也将严格遵照市明确的课题研究要求展开网络化的管理，每月上传好相关的学习资料和研讨活动，并做动态化更新补充，确保课题扎实展开。 三、开展绿色研究，推进绿色教育 我校是中国少年科学院科普教育示范基地。多年来，我校把科技创新和学科教育实践工作作为全面实施素质教育，全面提高学生素质的重要任务来抓。注重课堂教学、课外活动和社会实践多维实践载体。持续推进科技环保教育，开展青少年科技创新活动，弘扬科学精神，传播科学思想和科学方法，将现代科学技术知识引入学校教育教学活动中，加强团队合作，培养学生“动手、动脑、学会创造”的创新精神和实