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党建研究 从作风建设的高度认识学习型党组织建设 黄苇町 《关于推进学习型党组织建设的意见》要求，要坚 院颁奖厅的灯泡发出的光亮，远远比不上中国罗布泊 持理论联系实际的学风。学风也是作风、党风。要借鉴 上空蘑菇云的光彩。邓稼先和其国内的同行们，是依 国外的学习型组织理论，结合我们党的建设实际，我 靠共同努力，把一个民族给托起来了。杨振宁感到，尽 认为，搞好学习型党组织建设有8 个要素： 管自己获得了个人成功，但远不如邓稼先把个人成功 一、共同愿景 和民族成功绑在一起的成功，荣誉感更大。 “共同愿景”是学习型组织理论的一个名词，即组 二、层次扁平 织成员要有共同愿望，共同奋斗目标。有了“共同愿 扁平化对应的是科层化。我们的政府和军队，上 景”才有交流、研讨、解决共同问题的需要。对我们共 下级之间的组织结构、指挥系统就是科层化结构，这 产党人来说，“共同愿景”就是中国特色社会主义的共 是和本身的职能分不开的。尤其是军队，打仗时军令 同理想。这是开展学习交流的共同语言，也是建设学 如山倒，下级服从上级没有任何含糊。但作为学习型 习型党组织的基础。上个世纪六七十年代，我们能在 党组织，路子是摸索出来的办法是讨论出来的，思想 那样困难的条件下制造出“两弹一星”，靠的就是自强 是碰撞出来的。在学习过程中，不能有上下级，都是平 不息、打破美苏技术垄断和封锁的“共同愿景”。当年， 等的同志关系。学习的领导者也不是发号施令者，而 杨振宁和邓稼先是美国芝加哥大学物理系的同学。后 是学习活动的设计者、引导者、服务者。领导干部 来杨振宁获得了诺贝尔奖，应该说这是个人成功价值 首先要以普通党员的身份参加学习和讨论，并鼓励 观的一种体现，因为得到了世界最高的学科承认。而 每个党员畅所欲言、平等讨论。才能最大限度地激 邓稼先回了国，回国后就再无声息。可杨振宁对这位 发党员的学习潜能，提升整个党组织的学习力。并 老同学的实力心中有数。1971 年他曾试探性地写信问 增进班子成员之间、上下级之间、干部群众之间的 邓稼先：“听说中国的核武器是外国专家帮助研制 理解和信任。这样就能形成一种宽松的学习环境，让 的”。邓稼先拿这封信请示周总理，周总理让邓稼先回 所有成员快乐学习，快乐工作，快乐生活，让人生充满 信告诉他：“无论是原子弹还是氢弹，都是中国人自己 阳光思维。 研制的”。据说，杨振宁看信后痛哭流涕，这个痛哭流 三、系统开放 涕反映了一种很复杂的感情。他知道，瑞典皇家科学 学习最大的忌讳就是坐井观天，固步自封。只有 4 2010.7 党建研究 重视接受来自外部的信息，通过交流研讨来开阔自己 习型组织理论有两句话，一句是“一辈子不犯错误的 的眼界，及时充实知识库，才能在飞速变化的时代中 员工不是好员工”。第二句是“第二次重犯同样错误的 不落伍，这是学习型党组织的重要特点。例如，对于美 员工也不是好员工”。总犯低级错误当然也不行。如果 军的学习能力，我们在战术上要高度重视。有军事专 领导者过分追求完美，容不得部下半点失误，势必扼 家说，中美军力的差距，表面看是武器装备和科技的 杀创新。还有，人的精力有限，有特长必有特短。在业 差距，但还有另一种看不见的差距，就是我军已有30 务提高上非常专注的人，未必同时能把人际关系处理 多年没有经受过实战检验。美军却几乎从未脱离过战