关于构建高校数学专业课程分层教育体系初探.pdfVIP

第 3O卷第 6期 2011年 6月 数学教学研究 65 关于构建高校数学专业课程分层教育体系初探 郭建敏 康淑瑰 郑必春 (1．山西大 同大学 数学与计算机科学学院，山西 大同 037009； 2．太原旅游职业学院 基础部，山西 太原 030006) 摘 要：本文针对普通高校扩招后学生个体差异加大的现状和数学专业课程难教难学的特点，通过 对构建分层教育体系的可行性分析 ，以实变函数课程为例 ，给 出数学课程分层教学的实施方案 ，对进 一 步深化数学专业课程教学改革具有重要意义． ● ● 关键词 ：数学专业课程 ；实变函数}个体差异 ；分层教育 中图分类号 ：G642．o 一 1 普通高师数学专业课程教育现状 在学生层次悬殊的现实面前 ，“一刀切” 随着我 国高等教 育体制 改革 的不 断深 的教学 由于课程学时 的限制，教师在教学上 人 ，我国高等教育规模有了显著增长，高等学 常常无法满足所有学生的需要． 校教学工作出现了许多新情况、新 问题 ，尤其 2 实施分层教育体 系的可行性分析 是教学质量的问题 引起全社会 的广泛关 注． 2．1 分层教育背景及理论依据 解决好高等学校数量扩大和质量提高的矛盾 现代心理学 的研究早 已证 明，每一个学 问题 ，成了高等学校深化教育教学改革的一 习者都存在着与学习有关 的个体差异．这些 个重大课题 ，在规模扩大的同时，仍然要保持 差异包括学生的知识储备 、学 习策略、态度与 提高高等学校 的教育教学质量 ，是高校必须 技能等 ，被加涅称为 “学习结果”的可变差异 ； 正视的现实问题． 同时也包括在短 时 间内难 以改变 的不变差 数学专业很 多课程 以概念性强、内容抽 异 ，即学生的认知方式、智力类型 、气质、焦虑 象、推理严谨等特点著称，随着高校 由 “精英” 程度、控制点等方面的差异．教育者在教学中 教育向 “大众 ”化转型，数学专业课程教学开 要正视每一个学生 的差异 ，利用学生间的差 始面临着突出的新问题 ，主要表现在 ： 异做到 “因材施教”． ①随着高校逐年扩招 ，生源 良莠不齐 ，加 事实上分层施教的思想可追溯到中国古 大了学生个体差异 ，新生整体数学学 习能力 代伟大的思想家、教育家孔子的教育思想．孔 逐年下降； 子提出：教育学生要 “视其所以，观其所有 ，察 ② 由于数学专业课程抽象晦涩，很多学 其所安”．孔子也 曾说 “柴也愚，参也鲁，师也 生不能很好适应初等数学到高等数学 的转 辟，由也 口彦”，他通过对学生问存在差异 的 化 ，从而造成较大层面的厌学情绪 ； 掌握 ，从而采用不 同的方法教育学生，获得 了 ③学生专业基础课程的学 习障碍 ，为后