基于AHP的案例教学效果评价研究.pdfVIP

第 26卷 第 1期 金 陵 科 技 学 院 学 报 Vo1．26，No．1 2010年 3月 JOIⅡiNAIOFⅡNLING INSTIT 【兀EOFTECHNOLOGY Mar．，2010 基于AHP的案例教学效果评价研究 刘与愿，李晓青 (厦门理工学院，福建 厦门 361024) 摘 要：案例教学效果评价研究对于案例教学的开展和推广具有十分重要的意义。从案例教学的特点出发，案例 教学效果评价指标体系得 以构建，引入层次分析法 ，从而建立 了基于层次分析法的案例教学效果评价模型。 关键词：案例教学；教学效果；评价指标；层次分析法 中图分类号 ：G40—058．1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—755X(2O1O)01—0035—04 TheEvaluationofCaseTeachingEffectivenessBasedon AHP LIU Yu—yuan，LIXiao—qing (XiamenUniversityofTechnology，Xiamen361024，China) Abstract：Theevaluationofcaseteachingeffectivenessisofgreatsignificancetocarryoutand promotecaseteaching．Inaccordancewith thecharacteristicsofcaseteaching，theevaluation indexsystem isestablishedandthemodelofevaluatingcaseteachingeffectivenessisconstruct— edbasedonAnalyticalHierarchyProcess． Keywords：caseteaching；teachingeffectiveness；evaluationindex；AnalyticalHierarchyPro— cesS 案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上 ，在教师的精心策划和指导下，根据教 学 目的和教学内容的要求 ，运用典型案例，将学生带人特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思 考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体 问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作 风、沟通能力和协作精神的教学方式 。案例教学法起源于医学和法学 ，被成功推广和运用于管理学科教学 中。案例教学法在管理领域的应用最早 出现在美国哈佛大学 ，1910年Copenland博士首创在课堂讲授之 外将学生讨论引入课堂，哈佛 的案例教学法一问世就显示 出其强大的生命力和吸引力 ，特别是在培养应用 型、实战型人才方面具有独到的功能和效果 。案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方 向的成功教育模式 。著名教育家杜威 曾说过 ：“最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相 互联系的必要性 ，使学生养成一种态度 ，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。”案例教学就是搭建 了理论与实践有机结合的一道桥梁。 9O年代以来 ，案例教学法在 中国开始受到关注 ，这是一种启发式和讨论式的教育模式 ，通过剖析具体 案例，让学生把所学的理论知识运用于相关的实践活动中，培养学生的思考能力、判断能力、竞争能力以及 创新能力，能有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，案例教学法是有效提高教学质量的有 收稿 日期 ：2O10一O1一O7；修回 日期 ：2O1O一03一 l1 基金项 目：厦 门理工学院教育教学改革与建设项 目(JG200718，JG200832) 作者简介：刘与愿 (1977一)，男，福建厦门人，助理研究员，研究方向：高等教育管理。 36 金 陵 科 技 学 院 学 报 第 26卷 效手段 。随着高校招生规模的扩大，高等院校的教学质量 日益受到社会各界的关注 ，随着高校教学改革的 深入，特别是在教师专业化背景下