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教学研究教学反思一… 一… 一 一一 … l一 数学教学通讯(教师版 ) 投稿邮箱：sxjk@vip．163．corn 提问在课堂教学中的几点尝试 曹宗明 江西全南中学 3418O0 言 釉锻 蛐蝴 琳 馘 《数学课程标准》明确指 出：“独立 给 的定义机械地重复一遍 ．这并不能 引 Inx2-x)的复合 函~f(2x)=In(4x2-2x)， 思考 、自主探索 、动手实践 、合作交流是 起学生积极 的思维 ．若教师能引导学生 然后再对它求导 ， ( )= ． 学生学习数学 的重要方式．在教学 中， 思考并 回答 如下几个 问题 ．则效果肯定 教师应改善教与学 的方 式 ，关注学生 的 大不一样 ． 教师 ：你 的思路很清晰．不过 。请你 主体参与 。加强师生互动 ，促使学生主 (1)等 比数列的各项有什么特点? 再仔细想一想 ( ) ( )的导 函数 动地学习”．因此 ，数学课堂不应再是学 它的定义式是什么? 吗? 生被动接受知识的地方 ，而应当成为学 (2)在等 比数列的各项 中，有含O的 学生 甲(迟疑一会儿 )：……好像是 生动手实践 、自主探索与合作交流 、构 项吗? 吧． 建 自己有效的数学活动的理想场所． (3)数列口，a2， ，…， 是等 比数列 教师(转向班里其他学生)：大家赞 在课堂教学中，提问是一种常见的 同他 的观点吗? 教学手段，是师生之间进行知识传递和 吗? f=‘’是等比数列吗?为什么? (学生议论纷纷，有的说是，有的说 2【(n≥2) 情感交流的重要渠道．合理的课堂提 问 这样 的提 问．不仅可以帮助学生理 不是 ) 有利于启发学生 积极思考 ，沟通师生 的 解和巩 固等 比数 列的概念 ，而且可 以培 教师：请持不同意见的同学举手． 情感交流 ．调节课堂气氛．笔者多年 的 养学生的课堂探究意识 ．教学效果非常 (部分学生跃跃欲试 ，很快举了手． 教学实践表 明。正确处 理好 提问这个环 这时笔者再请出其中的一位学生乙回 明显． 节 ，不仅 能提高课堂教学 的效果 ，还有 答问题) 2。反面引导 利于培 养学生的数学 思维 能力． 教师：请你也 向大家介绍一下你 的 在教学过程 中，教师有 时还可根据 想法 ．好吗? 问题 的特点，从反面人手提出问题 ，供 学生乙(迫不及待 】：其 (