2013论文区市级教育教学论文 阜阳十中 高中英语 马辉导学案如何让英语阅读教学展翅飞翔.docVIP

看导学案怎样让英语阅读教学展翅飞翔 阜阳十中 马辉 内容摘要： 单纯的“生词-课文-语法-练习”的传统阅读教学模式和“背单词—记语法—做练习”的学习模式，扭曲了教学的正确发展，严重打击了学生学习的积极性和主动性，教师与学生之间也只是照本宣科地你问我答，教学之间没有互动。导学案在一定程度上破解了这种困境。笔者试图从导学案模式的特点、设计等方面，阐述它如何在英语阅读教学中发挥作用。 关键词：英语阅读教学 导学案模式 理论依据 模式特点 模式设计 模式使用 初稿 快速阅读 慢速阅读 一、问题的提出 英语阅读教学是英语教学的重要环节部分，是综合听、说、读、写等多个技能全面发展提高的复杂过程。囿于考试的选拔体制，教师普遍采用单纯的“生词-课文-语法-练习”的传统阅读教学模式，学生对阅读内容都采用“背单词—记语法—做练习”的学习模式，严重打击了学生学习的积极性和主动性，教师与学生之间也只是照本宣科地你问我答，教学之间没有互动，何谈培养学生的阅读能力。在这种情况下，导学案应运而生。 二、导学案的内涵 导学案是在新课改理念指导下，教师根据教学内容，在个人研究编写的基础上，通过集体备课研讨而来，师生共用的文本。它是教师的导案、学生的学案和练案的有机统一体。 三、导学案模式的特点 导学案模式以学生为中心，发挥学生的主观能动性，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养；同时导学案模式以学习为中心，教师以此为原则，确定合理的教学目标、教学方法。 四、导学案模式的理论依据 1. 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”教学给予学生较大的学习自主权和实际锻炼的机会，通过学生自学、思考去发现问题和解决问题，有利于培养学生的学习能力并发挥创造性。 2. 美国心理学家加德纳的多元智能理论认为：教育教学要注意学生的个人因素和智力特点；也要根据学生的智力特点、生活学习情景、教学内容等，去选择和设计适宜的教学内容和教学方法．使我们对学生的评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。 五、导学案的设计 (一）格式 导学案包括下列五个板块： 1. 学习目标（明确学习任务，做到心中有数） 2. 预习导向（倡导自主学习，突出基础性；） 3. 学习过程（探究问题过程中，合作学习、师生交流，彰显互动性；） 4. 自我检测（精心设计习题，检查知识运用情况) 5. 教学反思（教师自我反思，提升教学水平；学生自我反思，提高自学能力） (二）学习过程内容 学习过程是英语阅读导学案的主体内容，也是学生学习的主体环节。学习过程中要将学习内容通过问题式学习来体现，具体就是要符合“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情景化” [1]。例如，针对“问题情景化”，教师可以根据一定的教学内容，利用多种途径，或借助实物、图片、直观教具、幻灯片等，或组织丰富多彩的小组活动，使得学生在相对真实的语言学习环境里，发展思维。它包括： 1. 快读掌握大意，获得一手信息； 2. 细读进一步获取信息，深入理解文章； 3. 重点、难点导学及突破训练，学习语言知识； 4. 检测训练，巩固学习所得。 六、导学案设计的阐释 1、明确学习目标，不会迷方向 学习目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成，让学生知道怎么做、做什么，并说明做到什么程度。 2、提前预习文章，心中自不慌 预习设计要明确课时阅读知识要点，例如需要掌握的词汇、句型、语法点等；指出阅读课文的重点，让学生对要学的阅读文章有初步印象；同时设计相关背景资料，增强学生的跨文化交际意识。 3. 知道重难点，学习有分寸 课时重难点的明确要求教师做好学情分析，不能主观确定，应根据学生的客观因素（例如学生知识水平、认知水平等）去确定。学习的重点确定后就会使学生合理分配时间，节省学习时间和精力。 4. 关于达成训练的设计 达成训练让学生运用所学知识，练习、巩固和扩展在阅读过程中所学的语言知识。这就需要教师设计训练时，既要让学困生吃饱，又要让学优生吃好。 5.课后检测设计 要结合学情，适度加大题目难度，可设计复述练习（学生根据关键词或图片复述阅读材料的主要内容），或是填空（学生填教师写的课文概要空白），或是写作（根据材料性质不同，可写课文摘要或续写故事等）[2]。同时题型要与高考接轨，以增强学生的应试能力。 6. 快读节省了时间，增强了能力 教师设计快速阅读的问题时注意难度，让学生有成就感。同时有意识地指导学生学习略读、计时阅读、查读、按意群阅读、猜测阅读等常见的快速阅读方法，培养他们的快速阅读能力[3]。 7. 细读“浪费”了时间，提高了水平 教师应让学生对文章的字词句篇章进行研学、精读，力求透彻理解文章内容，然后根据设计的问