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绿洲共同体2008下教师成员反思集 2009年1月6日 《搭石》教学反思 天乐实验学校 过勋乔 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文。这篇文章感觉它清新质朴，充满生活气息，透露着美好人性，它是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美好的、纯真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。作者难忘家乡，不仅仅是难忘搭石，难忘的是在“城市钢筋水泥构成的马路”所缺失的父老乡亲那种淳朴互助的乡情啊。可是如何引领学生深入浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？ 以《搭石》的第二课时为例， 根据本节课教学内容和学生实际，结合单元训练重点，我确定以下教学目标。 1、通过理解重点词句，体会课文内容。初步了解假设句的意义。 2、培养学生边读书边感悟的能力，学习理解含义较深的句子的方法。 3、有感情地朗读课文，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者留心观察、用心感受的习惯。 本节课的教学重、难点是： 1. 初步学习理解含义较深的句子的方法。 2. 在阅读中感悟美、欣赏美。 本节课在教学设计时，我着重从一点上下了功夫，即：努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标的达成。 语文的工具性，本节课体现在全面提高学生的语文素养，注重了学生听、说、读、写的训练。 首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听老师范读课文，整体感知了课文内容，初步了解了搭石风景的亮丽。接着，我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读、背读等多层次、多角度地读，充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，突出了教学重点。同时，通过重点段的品读，又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。 二是加强了说写训练。课文中多次出现假设句子。教学中，我以第二自然段中句子为例，让学生初步了解了假设句子的意义，然后仿照课文中的句式说身边的美，进行说写练习，训练了学生的思维、语言内化与表达。 三是注重传授学习方法，揭示学习规律。在本节课教学中，我不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重点词“协调有序”时，学生通过课前查字典预习了这个词的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，即在具体语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。又如：在开课伊始，让学生边默读课文，边思考，边画句子，边理解，学生在实践的过程中有掌握了一种很好的阅读方法。 二、人文性体现在关注了学生的阅读体验。 1、让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。 2、在阅读中感悟。如在第二、四自然段学习中，让学生阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四自然段中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。 3、让学生在体味中升华。在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。 整节课下来，学生对文本的理解都比较到位，课堂气氛活跃。但是通过这堂课的教学也反映出一定的问题。 在课堂教学过程中，对于学生的引导不够到位。由于课前针对本次课做了一些渗透，虽然课上的比较流畅，但是失去了锻炼自己能力的机会，这是最为遗憾的。我今后一定会引以为戒，不再犯相同的错误。 教 学 反 思 萧西路实验学校：张西红 音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。如何塑造音乐课的气质，是这一年中，我在音乐教学中主要参与和设计的内容，什么是具有音乐课的气质?这是一个在每个人心理很模糊的印象，虽然很模糊，但它一定是美的，让人陶醉于音乐，耐人寻味的感觉。当然，这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。???????????????????? ? 我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必须抓牢的难点，学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。? 基于以上思考，我反思《故乡的小路》这一课。让我感受具有音乐气质方面的有：首先从音乐主题切入，有意境的引入“路”或者用谈话的方式导入 这样，不仅使音乐主题显现，并有了良好发声练习的感觉。其次，创设情境，教师设计短小经典，带有情感，教学内容铺垫，教师设计精制的形体律动