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教育研究的B面 宁波市教育科学研究所 沈海驯 ◆中小学教育科研的价值取向是什么？ 化简为繁? 不证自明? 自娱自乐? ◆教育科研的形态能否创新？ 课题申报→立项→开题论证→研究展开→中期检查→结题→评选（初审、活页盲评、复评、答辩、终审、实地考察、公示） ◆成果的提炼与总结可否“变脸”？ 结题报告： 前置（含标题、署名、内容摘要、关键词、简单纲目） 正文（引论：为什么要研究，国内外状况、背景、研究目标与内容、概念界定、研究方法与步骤、研究过程、分析研究成果、结论、问题与讨论） 引文注释与参考文献 “形式八股、包装过度、  内容空泛、胡编乱抄” 教育研究是否存在“B面”？ 一、理性的研究与“爱”的艺术 1、唯科学教育思潮 “唯科学”教育思潮，试图以“科学”来解释教育，并以自然科学的学术规范来要求教育科研。  科学精神——比如求真精神，批判精神等等 教育研究应该超越科学与人文的对立面，追求一种“人文”为