网络自主环境中的英语学习个体差异研究.pdfVIP

第 25卷 第 4期 长 沙 大 学 学 报 VOI．25 NO．4 2011年 7月 JOURNALOFCHANGSHAUNIVERSITY Ju1．2011 网络 自主环境中的英语学习个体差异研究 陈 哲 (湛江师范学院外国语学院，广东 湛江 524O48) 摘 要：英语学习策略培训是学-7者有效开展计算机网络 自主环境英语学习，提高 自主学习效率的有 效途径。实证调查分析非英语专业大学生在计算机网络 自主环境下的语言学习策略使用情况发现，英语水 平高的学生与水平低的学生在认知和社会策略使用上存在显著性差异，有明显感知学习风格倾向和没有明 显倾向的学生在学习策略使用上普遍存在显著差异。教师应针对学习者个体差异进行有效的策略指导。 关键词：个体差异；网络 自主环境 中的英语学习；英语水平；学习风格；学习策略；策略指导 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1008—4681(2011)04—0149—03 2007年教育部颁布的 “大学英语课程教学要求”明确提 学习者进行实证研究发现 ，学习者的感知风格倾 向对其 出，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支 学习策略使用有显著的影响。学习风格和学习策略之间的 撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限 关系是复杂的，某些学习风格与学习策略之间存在密切的关 制，朝着个性化和 自主学习的方向发展。如今 ，越来越多的 系 。例如，视觉型、听觉型、参与活动型、动手型、群体学习 高校积极创建计算机网络和多媒体支撑下的语言学习环境， 型和独立学习型风格的学习者都使用记忆和认知策略；而视 为学生搭建 自主学习的平台，弥补传统英语课堂教学的不 觉型、听觉型、参与活动性与动手型的学习风格与补偿、元认 足，特别是提高学生的听说能力。自主学习的理论基础是建 知和情感策略并没有多大关系。此外，群体学习型的学习者 构主义、认知心理学和人文主义心理学，都强调在语言教学 还倾向于使用补偿和社交策略，独立的学习风格与补偿、社 中要以学习者为中心，尊重和理解学习者个性 ，因材施教，教 交策略也关系紧密。然而大多已有的学习风格与学习策略 师作为指导者和促进者努力营造和谐的学习环境 ，针对个体 关系的研究主要集中在传统课堂学习的环境，对学习自主能 差异对学习者进行积极有效的引导。西方学者的实验性研 力要求较高的计算机网络环境则较少涉及。 究初步证实，学习策略训练有助于提高学生的学习成绩 ，增 二 学习风格的分类 强他们的学习动机和学习自主性 。因此，英语学习策略 培训将帮助学习者有效开展计算机网络 自主环境英语学习， Dunn认为 J，学习风格是学习者吸收、处理和获取新信 提高 自主学习效率。本文将对学习者在计算机网络 自主环 息，掌握新技能的方式，这种方式具有相对的稳定性。Reid 境下的英语学习情况进行调查，分析不同英语水平和学习风 认为 ，学习风格是学习者在学习中自然表现的习惯性认 格的非英语专业大学生在计算机网络 自主环境下的语言学 知方式。总的来讲，学习风格有以下几个主要 的特征：学习 习策略使用差异，为教师进行针对性策略指导提供建议。 风格是学习者吸收和处理信息 自发而习惯的方式，具有相对 的稳定性 ；学习风格也是学习者的认知风格；学习风格决定 一 影响语言学习策略使用的因素 了学习者学习中思考和行动的方式。Reid根据人们感知信 研究调查表明，学