学前儿童语言教育单元一语言教育概论.pptVIP

专门的语言教育活动 活动组织 幼儿是活动主体的原则 自由与规范相统一的原则 示范与练习相统一的原则 渗透的语言教育内容 日常交往渗透 其他领域活动中的渗透 随机渗透在日常生活各个环节 整合课程中的语言教育内容 教育目标童心化 教育内容趣味化与经验化 教育活动与游戏、生活一体化 学前儿童语言教育的方法 示范法 讲解法 游戏法 练习法 表演法 思考：各种方法适合的语言教育类型和需要注意的问题是什么？ 学前儿童语言教育的评价 评价价值 评价原则 评价内容 评价方法 学前儿童语言教育的评价原则 客观性原则 方向性原则 时效性原则 发展性原则 全面性原则 定量与定性评价相结合的原则 评价与指导相互结合的原则 学前儿童语言教育活动的评价方法 观察评价法 自由叙述评价法 综合等级评价法 谈话法 问卷调查法 现场实录法 云南开放大学 第 *页 云南开放大学 第 *页 云南开放大学 第 *页 云南开放大学 第 *页 云南开放大学 第 *页 学前儿童语言教育(单元一） 2013年9月 学前儿童语言教育概述 第一节 学前儿童语言教育的意义 第二节 学前儿童语言教育的基本观念 第三节学前儿童语言的发展与教育 第四节 学前儿童语言教育的目标 第五节 学前儿童语言教育的原则 第六节 学前儿童语言教育的内容 第七节 学前儿童语言教育的方法 第八节 学前儿童语言教育的评价 导入 学前儿童语言教育有什么意义？ 学前儿童语言教育是否存在关键期？ 你常用的学前儿童语言教育方法有哪些？ 在实践中，学前儿童语言教育存在哪些问题或疑惑？ 学前儿童语言教育的意义 创设良好的语言学习环境，即使把握语言发展关键期； 关键期 语言恢复与重构关键期 语言发展关键期 学前儿童语言教育的意义 有效实施素质教育，促进儿童全面发展 提高道德认识 促进智力发展 影响审美能力 增进身心健康 激励儿童积极劳动 学前儿童语言教育的意义 加强人际交往，促进儿童适应社会 社会适应 社会规范与社会交往 积极发展口头语言，为学习书面语言打基础 口头语言与书面语言 讲述的意义 学前儿童语言教育的基本观念 全语言教育观（whole language ) 概念 具体体现 学前儿童语言教育基本观念 完整的语言教育观 目标完整性 内容完整性、全面性 活动类型和形式的多样性 情景应该是真实的、完整的 学前儿童语言教育的基本观念 整合的语言教育观 观念整合 目标整合 内容整合 教育形式、方法和手段的整合 学前儿童语言教育的基本观念 活动的语言教育观 提供充分运用语言的机会 通过多种形式的操作，粗集儿童语言的发展 充分发挥儿童和教师在活动中的作用 学前儿童语言的发展与教育 0-1岁儿童语言的发展与教育 1-3岁儿童语言的教育 3-6岁儿童语言的发展与教育 内容一级（每行控制在20字内，行距1.5倍）内容一级（每行控制在20字内，行距1.5倍 ） 内容二级（行距1.5倍） 内容三级（每行距1.5倍） （0-3月）反射性发声阶段 （4-8、9月）呀呀语阶段 （9月-1岁）学话萌芽阶段 恰当方法引导发声 创造机会多和儿童说话 鼓励儿童感知物品并使其听到语音与物品结合的说明 0-1岁儿童语言的发展与教育 （1-1.5岁）单词句阶段 （1.5-2岁）双词句阶段 （2-3岁）简单句阶段 训练儿童听力 引导儿童喜欢听故事、学儿歌 提供适合儿童的图书画报 积极开展游戏活动 结合日常生活对儿童进行随机教育 1-3岁儿童语言的发展与教育 3-6岁儿童语言的发展与教育 语法和句子的发展与教育 创设宽松氛围； 提供正确范例； 口头造句、扩句练习、看图说句等方式引导儿童巩固语法规则； 语音的发展与教育 正确示范； 讲解要领； 练习方式多样化、趣味化；科学的纠正方法； 3-6岁儿童口头语言的发展与教育 语言理解能力的发展 对词语的理解 对句子的理解 对语段的理解 积极词汇、消极词汇 语言交际 理解语言的影响因素 3-6岁儿童语言的发展与教育 语用能力的发展 独白 自言自语 早期阅读能力的发展 早期识字行为的发展 早期图书阅读行为的发展 早期书写行为的发展 3-6岁儿童语言的发展与教育 学前儿童语言教育的目标 幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育活动的类型目标 幼儿园语言教育具体活动目标 目标 内容与要求 指导要点 关注儿童语言运用能力的培养； 重视支持性语言教育环境； 把早期阅读要求纳入语言教育目标体系 幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育具体活动的目标 着眼于学前儿童的语言发展； 在方向上和总目标、年龄阶段目标保持一致； 目标内容包含情感态度、认知和能力三方面； 目标表述采用专门的术语。 学前儿童语言教育的原则 促进儿童语言发展的原则 让儿童积极活动的原则 充分的语言操作环境和机