对教育硕士专业学位_学科教学_数学_研究生教育模式几个问题的思考.pdfVIP

62 学位与研究生教育 　1999 年 　第 5 期 ( ) 对教育硕士专业学位 学科教学 ·数学 研究生教育模式几个问题的思考 ●　卢 　锷 ( ) 摘要 　作者在调查研究和试点工作的基础上 ,对教育硕士专业学位 学科教学 ·数学 研究生教 育在培养 目标 、课程设置等六个问题 ,提出了若干颇具建设性的看法 。 　　学科教学 ·数学是教育硕士培养方向之一 。由 基础教育数学教学的理论研究 ,又能运用教育教学 于数学在基础教育中所 占的地位 ,而且中学数学教 理论解决数学教学实践中存在的实际问题的应用 师具有本科学历的人员较多 ,因此 ,中学数学教学这 型 、复合型人才 。具体来说 ,学科教学 ·数学方向的 ( ) 个培养方 向有很好 的前景 。对 30 多所 中学的近 教育硕士生应具备四个方面的知识或能力 : 1 掌握 300 名调查对象的调查结果显示 ,本科毕业的中青 与中学数学有关的坚实的数学理论基础和系统的数 年数学教师 100 %不同程度地希望参加学习 , 尚未 学专业知识 ,了解现代数学的概况和发展趋势 ; (2) 取得本科文凭的也有 80 % 以上怀有将来攻读教育 掌握现代教育基本理论和数学学科教学论的基本理 ( ) ( ) ( ) 硕士的愿望 。由于教育硕士专业学位是一种新的学 论及方法 ; 3 在 1 、2 的基础上进行中学数学教 位 ,是教育领域中的新生事物 ,必然具有许多新的特 学理论研究和解决教学中的实际问题 ; (4) 掌握一门 点和规律 , 需要在实践中不断地进行总结和探讨 。 外语 ,其程度是能比较熟练地阅读与中学数学教学 下面 ,就学科教学 ·数学这一培养方向比较重要的几 有关的外文资料 。这四个方面可简称为“一专 、二 个问题谈谈看法 。 教 、三用 、四读”。值得说明的是 ,“一专”中的“专”是 1. 培养 目标与课程设置 指与中学数学有关的数学专业知识 ,而不是一般的 根据国务院学位委员会通过的《关于设置和试 数学专业 ,作这种要求的原因在于 ,中学数学教学方 ( ) 办教育硕士专业学位的报告》以下简称《报告》的 向的教育硕士生不同于基础数学专业的研究生 ,要 精神 ,教育硕士专业学位是一种具有特定教育职业 求他们掌握与中学数学有关的数学理论基础和系统 背景的专业性学位 ,培养面向基础教育教学和管理 知识 ,正是教育硕士专业学位侧重于应用型和面向 工作需要的高层次人才 。我们认为 ,教育硕士专业 基础教育的性质所决定的。为了达到这样的专业要 ( ) 学位 学科教学 ·数学 研究生教育应培养既能从事 求 ,必须具备相当的高等数学和现代数学知识 ,这在 3 个月接受一次导师指导的博士生 ,完成论文的时 任 ,认真做好论文指导 、审阅、检查等工作 ,把好论文 间平均需 4 4 年