人教版语文二年级上册《识字5》教学实录.pdfVIP

暑假备课专辑 ·拼音、识字与写字 人教版语文二年级上册 识字5 教学实录 吉林省通化市东昌区第三实验小学 高 萍 一 、 了解 “多”字形体演变，引入谚语学习 用、发展，在字形上发生了一系列的变化。大 I．出示 “多”字的古文字形体，点明本课 家看，“多”就经历了这样一些变化。(课件播 主题 。 放 “多”的演变情况。)其实每个汉字都有 自己 师：同学们，老师听说咱们班的同学都很 的历史、自己的故事、 自己的意义和用法，我 聪明，就想考考大家!我这里有一个汉字，你 们今天要学习的 ((识字5))，很多地方都讲到了 们认识吗? 这个 “多”字。 教师板书 “l”，请学生回答是什么字。看 2．初读课文，扫清字音障碍。 完板书后，有的学生猜是 “吕”，有的学生猜是 师：请大家自由朗读课文里的五条谚语，一 “多”。 边读，一边用笔圈出生字。不认识的生字，可 师：黑板上的字是古代的写法。有的同学 以借助拼音多读几遍。 猜得准确，它是 “多”。有的同学猜成了 “吕”， 学生圈画生字，朗读课文。 虽然不准确，但也可以理解，因为二者确实有 师：接下来请同桌之间互读 ，注意听，看 些像，这说明大家都动脑筋了。我们可能对古 有无读错的字，给同桌指出来。 代字体了解不多，所以猜不准也没关系，将来 请同桌间互读、指名读，教师带领学生一 了解得多了，就不会猜错了。那谁能说说，古 起点评 。 人为什么用这个符号表示 “多”昵? 师：(出示容易读错的生字 “搓”的生字卡 生：把两个东西放在一起，说明 “多”。 片。)谁认识这个字? 生：好像是先把很多东西捆在 了一起，接 学生抢答读 “搓”。 着又把几捆东西放在了一块儿，表示 “多”。 师：来，做做搓搓小手的动作。 师 ：你们说的很形象，可能古人造字的时候 学生伸出手使劲儿搓。 就是这样想的。古代的汉字经过很长时间的使 师：(出示 “搓绳 ”词语卡片。)请大家读 关注识字、写字教学。 从知道少到知道多的过程，这就要求重视学习方 三 教学策略恰当 法的指导。李老师的教学做得很好 比如指导 李老师能够根据学生实际作必要指导。比 “天高云淡”的朗读，先让学生理解词语是在写 如，她将学生不会读或难读的生字作为读音指导 什么，再让学生明白 “天”和 “云”各有什么特 的重点，淄博地 区的人易将 “r” “l”弄混，教 点，然后学生边读边想象，最后是读出自己对 师就特别指导 “染”字的读音。再如理解词义 “天高云淡 的感受，这一系列的安排，体现了 的教学环节，李老师从学生 “疑问”出发，重 指导的层次性，并由此迁移开去，进一步学习 点指导个别词语。 “秋高气爽、秋收冬藏、春华秋实”等词语。指 除了在指导内容方面关注学生实际，李老 导一处，带动一类；举一反三，迁移