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中等职业学校心理健康教育应走出几个误区
众所周知,健康的心理是人发展的中枢枢纽,是人一生不断进取、不断探索的催化剂。可是近年来,由于社会发展带来的种种变化,我国学校教育发展事业收到了很大的冲击和挑战。调查表明,在我国中小学生中,约1/5左右的青少年都存在着不同程度的自我意识问题,不良情绪问题,人际关系问题,与学习相关问题,行为问题等一般心理问题,这些心理问题不但严重地影响学生自身的健康发展,而且直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。令人欣慰的是,在2001年7月,教育部颁布引发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》通知(以下简称《刚要》)。在《刚要》中,强调了中等职业学校开展心理健康教育的重要性,明确了心理健康教育的基本原则、主要任务和实施途径,并就师资队伍、条件保障、组织领导等问题提出了指导意见。然而,在当前学校的各项工作中,心理健康教育还是“门前”冷落,鲜有重视。在心理健康教育实践中,显然存在着使人哭笑不得的误区,概况如下:
误区一、心理健康教育即政治思想道德教育。目前在学校德育中,很多本属于心理健康的问题,被领导教师混淆在政治思想品德教育中了。好比头生病了,却拿了治脚的药给他,本不能治好,老师却抱怨说:“现在的学生真不可思议!国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出:”德育即政治思想道德与心理健康。“明确地把心理健康教育和政治思想道德并列作为德育的一个重要组成部分。虽然,二者的最终目的都是培养人格完善的全面发展的人,但是其理论依据、包含内容及其实施方法等方面是有明显区别的:
理论基础有区别
政治思想道德教育是教育者根据一定社会或阶级的要求对
受教育者施加政治、思想和道德影响,把受教育者培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。心理健康教育是运用心理学、教育学的理论、知识和方法给教育对象的心理发展以帮助和启发的过程,是一种技术性服务,根本指向在于促进学生的心理健康发展。
目标侧重点有区别
政治思想道德教育按社会要求规范个人行为,以塑造个人完
善的道德品行为目标,其教育核心问题是人生观问题。心理健康教育关注个人合理的心理需求,以塑造个人完善的人格为目标,其教育核心问题是个性的自我完善。
内容有区别
政治思想道德教育内容始终充满着鲜明的阶级性和时代感,
主要包括爱国主义、集体主义、社会主义思想道德规范等内容。心理健康教育的内容没有阶级性,《刚要》中明确指出主要内容包括:“普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调适方法,认识心理异常现象,正确认识和把握自我,以及掌握一定的心理保健常识。“
学生观有区别
政治思想道德教育把学生当作塑造的对象,在师生关系上重
视教育与被教育的关系,强调教育性。俗话所说的某生是“可造之材”即是站在思想道德教育的角度而言。心理健康教育把学生当作帮助、服务的对象,在师生关系上重视平等、民主、尊重、理解,强调人性。
教育原则有区别
政治思想道德教育的主要原则是政治方向性原则,有明确的
是非价值取向。心理健康教育的主要原则是根据学生心理发展特点和身心发展规律,在尊重学生的基础上,有针对性地实施指导、帮助,帮助学生解决心理矛盾,培养心理能力。
工作方法有区别
政治思想道德教育工作的主要方法是说服、评价、模仿、规
范等,要求个体必须接受教育者提供的价值体系、行为模式,“符合”就予以肯定,“不符合”就予以公开否定、批评惩处等,具有集体性、公开性特点。心理健康教育中的 主要方法是测量、矫正、咨询等,虽然也有一定的心理健康的参照标准,但这是一个学生主动构建、改造其心理世界的过程,教师对学生的心理健康教育要本着尊重、理解、信任、保密的原则,没有对学生的心理予以否定的权利,具有个别性、保密性特点。
教育者的要求和角色有区别
政治思想道德教育工作要求人人做,教育工作者要居主导地
位,其任务是进行宣传、教育。心理健康教育要求具备一定心理专业技能的人做,心理健康教育工作者处于辅导地位,主要扮演参谋、顾问、朋友的角色,其任务是询问、帮助他人自己帮助自己。
由以上可知,政治思想道德教育和心理健康教育是不可互
相包含、不可互相代替的也不能混为一谈的两个领域。心理健康教育提供了一种新的角度,是每一位心理健康教育工作者重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题。比如,面对一个不遵守纪律的学生,以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题并将之很快上升到思想品德的高度做出品行不良的判断,而忽略了这些行为问题背后后掩藏着的原因,包括学生的心理需求。而懂得心理健康教育理论知识的教师,就会意识到学生行为问题背后的有种被重视的心理需要,更多的给这位学生以积极的关注,并不失时机地向他指出引起老师和同学们关注的合理方式是什么。走出这个误区,职业学校心理健康教育才能以其应有角色堂堂正正出现在教育教学中,为全体学生服务。
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