如何引导技校生爱学数学.pdfVIP

■墨 ． 如 何 引 导 技 校 生 爱 学 数 学 段 莹 (云南省普洱技工学校 ，云南 普洱 665000) 摘 要 ：在数学教学 中，教师应设法让学生真正 “动 ”起 而调动学生的学习积极性和主动性 ．达到增强课堂教学效果 来．使他们真正成为学习的主人 ．．本文作者认为以下三个方面 的 目的。 可 以让技校学生爱上数学：一是 “创设 问题情境 、兴趣导入”改 (二)用 口诀或便于记忆的知识来提高记忆力 ．培养学生 变学生学习数学的态度，二是教师用真挚的爱点燃学生学数 学习的兴趣 。 学的火花．三是让学生体验成功。 知识 的获得靠记忆，但遗忘是在所难免，所 以保持记忆十 关键词 ：技校生 数学学习兴趣 引导 分必要 。一般我们把记忆的东西编成 口诀或便于记忆的知识 来记 ，这样会产生事半功倍 的效果 。 “数学就是计算 ．数学就是测量 ，数学抽象 ，难 以理解 ，数 (三)用故事来增添课堂趣味 学枯燥无味”．这是学生对数学 的～种普遍 的认识 。现在随着 故事具有吸引人 的情节 ，对学生 的学习起到催化剂 的作 数学 自身的发展 ．人们 已经普遍认识到，数学是一种工具，数 用 。学生听完故事后能产生很多联想 ，并生出很多疑问。恰当 学是一种语言，数学是一种文化 。数学是提高人们思维能力的 地引用故事会产生意想不到的效果 推进器 ，数学与人们 的生活密不可分。为此 ，在教学中我们要 例如在讲劳动版下册3-3“等 比数列的求和公式 ”一节课 让学生在生活中找数学 、学数学 、用数学 。数学教学必须 由书 时，在上课前我们可以引用这样的故事。即：传说国际象棋的 本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工 ，恰当选择与学 发 明人是 印度 的大 臣西萨 ·班 ·达依尔 。舍罕王为 了表彰大 臣 生现实生活 、生产科技密切相关的情境和 问题 ，把社会生活 的 的功绩，准备对大臣进行奖赏． 鲜活题材引入教学中，赋予教材 以新的 内涵 让学生在解决 问 国王 问大臣：“你想得到什么样的奖赏?”聪 明的大臣说 ： 题的过程 中．探究发现数学知识 ，体验到数学就在我们身边 ， “陛下，请您在这张棋盘的第一个格子内放上1颗麦粒 ，在第二 并用数学知识较好地解决生活 中的实 际问题 ，从而增强学 习 个格子内放上2颗麦粒 ，在第i个格子内放上4颗麦粒 ．在第 四 的动力 ，产生积极 的情感 。 个格子内放上8颗麦粒 ，……依照后一格子 内的麦粒数是前一 一 、 “创设 问题情境 、兴趣导入”可改变学生学 习数学 的 格子 内的麦粒数 的2倍 的规律 ，放满棋盘的64个格子。 态度 国王爽快地答应 了，命令如数送给达依尔麦粒 。 科学研究表明．人在轻松的时候 ，大脑皮层的神经元才能 计数麦粒 的工作开始 了，在第一个格 内放l粒 ，第二个格 形成兴奋 中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也 内放2粒 ，第三个格 内放4粒 ，第四个格 内放8粒 ，……国王很快 就变得迅速敏捷 。这样可加速知识 的接收、贮存 、加工、组合及 就后悔 了，因为他发现 ，即使把全 国的麦子都拿来 ，也兑现不 提取的进程 ，知识迅速得到巩 固并转化为能力 。从而对所学知 了他对这位大 臣的承诺 。 识产生浓厚的兴趣 ．产生无限的热爱，进发出惊人 的学习热 这位大臣所要求 的麦粒数究竟是多少呢? 同学们都产生 情 ，进而全力以赴，努力探索进取 ，甚至创造奇迹 。 了浓厚 的学 习兴趣 (一)紧密配合教材 ，设置悬念+把数学课讲得生动有趣。