情境 参与 探索——信息技术课教学探微.pdfVIP

2011年第45期 试 周刊 情 境 参 与 探 索 — — 信息技术课教学探微 罗 国丹 (惠州仲恺高新技术产业开发区沥林 中学，广东 惠州 516035) 摘 要 ：教师在信息技术教学 中要营造美好 的活动氛 围， 链接功能?(2)能不能点击文字 、按钮来实现页面跳转?是不是 形成适合学生特点的情境 ；让学生积极主动地参与到教学活 只有通过点击才可实现? (3)跳转到相应页面是如何实现的? 动中来；让学生在师生互动 中学习掌握课堂 内容，并能够积极 (4)能不能在跳转时有文字或声音提示? (5)能跳转到其他文 地和教师一起创造性地 完成课 堂作业 。 件或网页吗?等等。在此基础上我因势利导 ．引出超级链接 的 关键词 ：信息技术 课 堂教 学 方法探究 概念 ，解析超级链接的功能 ，提示哪些工具能实现超级链接 。 紧接着 ，我让学生分小组去探究上述疑 问，并巡 回解答各小组 二十一世纪 ，随着信息技术 的迅猛发展 ，人类 已步入一个 的疑问。最后 ，我总结归纳 ，示范正确的操作方法 ，讲解操作要 崭新的时代——信息化时代 ，我们的教育内容面临着许多新 点，再次播放完整的作 品。学生通过观看既掌握 了新知识 点， 的挑战。江泽民同志指 出：“创新是一个 民族进步的灵魂 ，是 国 又巩固了英语知识 ：红色(red)、绿色(green)、黄色 (blue)、白色 家兴旺发达 的不竭动力。”民族素质 的提高，创新精神的培养 ， (white)。学生在实践操作 中，获得 了新知 ，巩固旧知识 。 关键在教育．教育的关键在教师。教师的创新意识直接影响课 三、师生互动发展——探索 堂 的教学效果 ，信息技术课教师不仅要勇于创新 ，而且要善于 信息技术课堂的时间主要 由学生掌握 ，学生有充分的 自 创新 ，结合本学科 的特点创造 出具有 自己特点，又 富有 时代特 主权和支配权 ，集体讨论、实践动手操作 。我们不可忽略教师 色的新颖教法 在教学 中的主导作用 ，尤其要充分重视学生的差异性发展 ，促 任何学科教学工作在重视基础知识、基本技能教学的同 进其和谐发展。 时都必须关注学生情感 的培养 ，充分利用学科课程资源 。培养 在信息技术教学 中，学生 自主学习的选择机会 比较多 ，多 学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学 样化的学习媒体为学生的个性发展提供 了广 阔的空间．在此 生提 出问题、研究问题、解决 问题 的能力 ，鼓励学生合作学习， 基础上教师的主导作用就显得尤为重要。以上述为例 ，在基础 增进师生之间 、生生 之间的相互交流 、共 同发 展 ，教学相长 ，因 知识 阶段 ，对于 中等生可要求示范动作照样完成 ．鼓励学生对 而信息技术学科的课改尤为重要 。 教师作品进行修改；基础较好、理解领悟高、实践操作能力强 一 、 创 设活 动氛 围— —情境 的学生可进行适 当引导 。如只给出部分具体要求或提供部分 学生是学习的主体 。教师在教学 中应 “以生为本 ”的教学 作品，为学生 留下 自由发挥的空间．鼓励学生创作富含创意的 理念，力求创设适合学生特点的教学情境 ，根据学生所学的内 作 品。如 ：一个星期的英文名称 ，交通工具的认识 ；对于基础知 容，选择学生喜欢的学习方法 。给学生提供一个开放的学习空 识较差、操作不熟练的学生可加强辅导，让他们浏览课前制作 间，为学生掌握基础知识和基本技能提供 良好 的氛 围。 好的课件 (包含作 品的观赏、制作步骤 的示范、方法的讲解 、技