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浅谈小学英语课外作业的设计 [摘 要] 课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、层次性、人文性、综合性的作业，并加以艺术性的评价，在教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。 [关键词] 课外作业现状 作业设计意义 作业设计原则 作业设计形式 作业评价  随着新课程改革的深入，《英语课程标准》的实施，众多英语老师的努力以及现代信息教育技术与小学英语课堂教学的整合，目前，小学英语课堂已经基本形成了师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采的情况，这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语老师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。 一、英语课外作业的现状 课外作业即家庭作业,课外作业的布置,是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续。然而我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点: ? 统一形式??新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生就早已经在课前抄好了。? ? 统一目标??教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、自己跳一跳能够完成的课外作业。? 统一任务??布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”行为,多抄则是“没听清楚老师的要求”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。 二、英语课外作业设计的意义 《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。 三、英语课外作业的设计原则 1、趣味性原则 2、个性化原则 3、开放性原则 4、发展性原则 5、实用性原则 ★模仿课文录音的语气，朗读课文内容。★★对话作业，带上自己的家庭照片，小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。★★★实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互。从一星到三星作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展自由挑选超市中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。加上相应的评价制度，完成一星作业最多只能得一颗星，如果三项作业都完成，就能相应地得到六颗星。结果是只有一小部分学生选择了一星作业，大多数学生都是自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实，发动全家一起学习一些常用的问候语，配合他成功地完成了三星作业。学生自己选择想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中，乐趣。在开发语言智能的同时开发逻辑智能用英语出几道简易趣味数学题，要求用英语回答A 、B 、C 、D ，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入简笔画，尝试有形评价如：Marvelous!Your work is well done. ( Your handwriting isn’t so nice. ( 这样寥寥数笔，不仅学生理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。使教师加入了学生的行列，和学生一同为而欢呼雀跃，为进步而参考文献： [1] 国家教育部 《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社，2001年 [2] 《小学教学设计》（英语 音体美版） 山西教育报刊社 2004年第11期 [3] 张志远 《儿童英语教学法》 外语教学与研究出版社，2002年 9