“看”的变易：课堂中学生的视觉生活.pdfVIP

“看’’的变易：课堂中学生的视觉生活 赵光磊 (东北师范大学教育科学学院) 【摘要】本文意图通过对课堂中学生的视觉生活的描述，揭示现代课堂相对于传 统课堂的新变化．文章通过对学生在课堂上看什么与如何看的解析，揭示了学生 场外生存的原因，阐明了师生关系的某种转向。从规训与引领两个方面，论文最 后一部分给出了课堂视觉生活营造的一些建议。希望有更多的人在视觉文化时代 的背景下审视学校教育，了解二者之间的内应性。 对于课堂中的视觉生活的思索，源于对大学生的课堂拍照的调查研究，以及对教师表演还有教育 与娱乐之间内爆的关注。不知道教育领域中以文化研究的方法、思路进行的相关研究是否形成一股势 力，具体到课堂中的视觉生活，研究也可能还很稀少。过去与现在学生课堂中的视觉生活孰优孰劣且 不过问，发生的变化却是明显的。这一变化体现出师生关系的微妙变化。 什么是课堂中的视觉生活 (一)视觉生活之界定 视觉生活是生活的一种类型。对生活的分类有很多，比如按照生活的内容可以将生活分为物质生 活与精神生活。视觉生活是按照感知途径对生活进行的分类，相应的还应该有听觉生活、嗅觉与味觉 生活、触觉生活与灵觉生活等，这些生活事实上都是感官生活，对应于概念生活、思维生活、理论生 活。同视觉文化是以视觉为主导的一种文化形态一样，视觉生活只是“以视觉为主”的生活类型。纯 粹的视觉生活在现实中只能进行眼科学眼科医学的调查研究，在人文社会科学中没有可能性与价值。 (二)课堂中的视觉生活 课堂中的视觉生活，即课堂中的“看”的生活。它包含学生的“看”的生活，和教师的“看”的 生活，本文的关注点主要在前者。课堂中的视觉生活包括，在日常生活中学生和教师看什么，怎么看。 这种研究不是要进行一种明显的价值判断，而仅仅是进行一种描述，在客观描述中揭示现象背后的东 西，形成一种并非全面然而有意义的理解。课堂生活中的视觉文化研究要求基于课堂生活体验，是某 种课堂中的日常视觉生活的“人类学”研究。作为一种文化研究它将课堂中的视觉生活作为文本，进 行一种文学批评性的描绘。 二、学生课堂视觉生活中“看的变易 (一)传统课堂中“看”的关系与“看”的行为 这里的传统课堂指过去的课堂，一种概念文化时代的以知识传授为主的教师中心的课堂。首先， 在传统课堂中，看的关系是单调的。学生没有可看之物，看的关系是外爆的，从教师到同学乃至教室 之外的个体，从看教室内的事物到看教室外的事物。教师与同学，作为媒介的教室，教材中的插图， 窗外的风景或人与事是视觉生活的主要内容。看事实上是一种辅助性的感觉通道，辅助于听说读写与 思考。看的对象更多是抽象的语词及符号。所以，传统课堂中的视觉生活的内容是较为贫乏的。其次， 传统课堂中看的情感也较简单，但学生一般是被强迫观看的，不得不看。对教师的看的感情有快乐的、 崇敬的或者惧怕的、厌倦的。教师有着压迫性注视，学生的目光就是退缩的；看是一种资源，占有这 种资源的学生回报以欣喜的、兴奋的目光：学生看的方式是多对一的、仰视的、集中精力的∞。再次， 传统课堂中学生看的行为只是借助裸眼，没有视觉工具(眼睛的延伸)。对看的对象的进行的复制(符 号化)然后再观看，其手段也每每只是纸笔． (二)现代课堂中 “看”的扩展与“看”的延伸 随着现代日常生活的丰富，“看”的内容是不断扩展的，可看之物增加。这里学生权力的实现是 通过不合作完成的，去看“无关之物”。这些与传统课堂不同的无关之物可以分为两种，一是私人影 像电子媒介、纸质漫画与卡片、小工艺品、日用品款式包装和时尚之物等物质性的东西。二是“有意 味”的表情、肢体动作、互动行为与外部事件等。随着教育的大众化和大众文化的无处不在，现代课 堂中。看”的情感模式有所变化。教师由被看的荣耀，到现在的被看的无力．通过看无关之物的不合 作，教师的权力被架空了。学生从认知地看到审美地看：从不得不看到自由的看；从崇敬地服从地看 到不屑地戏谑地看。日常生活与大众文化之看重塑了他们的神经系统，如果一种看不能获得快感，就 不该看。课堂中的信息亦被迫视觉化，以适应这种变易。 现代课堂中，通过照相摄像设备和网络，“看”形式上是向外延伸的。“看”意味着权力，照相 设备带来的看的延伸满足了学生们的权力欲。首先，镜头之看不同于裸眼的看。镜头的记录再现功能， 使攫取可信的证据成为可能。通过简易