(第五稿..终稿).国内学科教学知识研究.docVIP

国内学科教学知识研究综述 摘要：国内关于“学科教学知识”的研究经历了起步阶段、发展阶段和繁荣阶段。这些主要集中在学科教学知识的内涵、特征、构成要素、发展的途径与策略等方面的研究以及师范生的学科教学知识发展研究等。学科教学知识研究中存在的不足主要在于重复研究较多、缺乏对特定学科教师的学科教学知识的深入研究、缺乏对学科教学知识发展阶段的研究、缺乏对师范院校促进学生学科教学知识发展的深入、系统研究。 关键词：学科教学知识 “学科教学知识”研究 “学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）是美国学者舒尔曼（Shulman）在20世纪80年代西方教师专业化运动中为凸显教师的专业性而提出的一个新概念。他认为，PCK是教师专业发展的核心指标，是教师与学科专家有所区别的专门知识。自舒尔曼提出了“学科教学知识”这一概念之后，围绕着学科教学知识的内涵、学科教学知识的特征以及学科教学知识的建构，中外学者们展开了大量而深入的研究。本论文主要探讨国内学者有关学科教学知识方面的研究。 一、国内“学科教学知识”研究的发展概述 （一）“学科教学知识”研究的主要成果 由于国内学者对PCK的翻译不同，有学者将之译为“学科教学知识”（本文采用此种译法），有学者将之译为“教学内容知识”，本研究分别以“学科教学知识”、“教学内容知识”和“PCK”为关键词进行检索，共检索到