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教育心理学 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交 叉学科。 教育心理学拥有自身独特的研究课题：如何学、如何教、以及学与教之间的相互作用。旨在理解学生的学习心理， 如学习的实质、动机、过程、条件。以及根据这些理解创设有效的教学情境。 二、教育心理学的研究内容 ：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 学教相互作用过程模式：P4 （1）学习与教学的要素： ①学生—— 学习的主体因素：群体差异；个体差异 ②教师——教学中起关键作用：教学过程的主导。包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。 影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法 ⑤教学环境——物质环境：课堂自然条件、教学设施及空间布置 社会环境：课堂纪律、同学关系、校风、社会文化 影响学生的学习过程和方法、直接影响认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （2）学习与教学的过程： ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程 ——教育心理学研究的核心内容 ②教学过程——教师组织教学 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析； 教学后的检测、反思。 （3）学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先 前知识和学习发展水平为基础的；教学过程要以学习过程为基础而进行的。 第二节 教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学的发展过程 时期 代表人物 事件 初创时期 桑代克 1903年出版了《教育心理学》 是西方第一本以教育心理学命名的专著 20世纪20年代前 发展时期 20世纪20年代到50年代末 成熟时期 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 20世纪60年代到70年代末 完善时期 布鲁纳 认为教育心理学研究包括：第一，主动性研究；第二，反思性研究； 20世纪80年代以后 第三，合作性研究；第四，社会文化研究。 中国 廖世承 我国第一本《教育心理学》教科书 第二章 学生的心理发展与教育 第一节 中（小）学生的心理发展概述 一、心理发展的含义： 1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。 2、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性：发展的优势领域千差万别 二、青少年心理发展的阶段特征 1、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段） 特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。 ②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； ③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； ④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； ⑤产生成人感，独立意识强； ⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； ⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 2、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）