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教育技术培训笔记内容 模块一：培训准备 活动1：了解您的学习伙伴 师生互动1：相互认识 1、组成学习小组 2、组内自我介绍 3、小组代表介绍小组情况 师生互动3：体验基于电子邮件的交流 活动2：了解本次培训的方式和成果 本次培训方式：任务驱动；案例教学；强调活动、强调参与等。 混合式学习：依托网络平台、配套光盘； 重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。 培训的成果：供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（教学设计方案+相关教学资源）； 供实际教学用的有关某个主题的教学设计成果（教学设计方案）；各种评价量表；学习过程记录。 活动3作好培训的准备 1. 检查软硬件；2.建立作业文件夹；3.体验网络培训平台：平台介绍；体验常用功能；分享感受。 活动4：走进新课程和教育技术 1.认识新课程的理念 2、了解教育技术 （1）.什么是教育技术？ 教育技术的本质：通俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。” 2、阅读资料、自主探究 活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题 1. 师生互动6：理解信息技术与课程整合课选题的依据 2. 自主活动4：初步策划选题 3 .小组活动2：分享和修改选题计划 模块2 编写教学设计方案 本模块的真实任务是制定出（优化）一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一。 活动1 了解教学设计 师生互动1 了解教学设计的概念与作用 1.了解教学设计的概念 教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。” 2.了解教学设计的作用 有利于教学理论与教学实践的结合； 有利于教学工作的科学化，促进青年教师的成长； 有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力； 活动2 掌握教学设计的一般过程 师生互动2 了解教学设计的主要环节 1.三类不同教学设计的主要环节 传统教学设计（面向教师的教） （1）教学目标分析；（2）学习者特征分析； （3）确定教学方法、策略；（4）选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学） （1）情境创设；（2）信息资源提供；（3）自主学习策略设计；（4）组织协作学习（5）组织与指导自主发现、自主探究。 “学教并重”的教学设计（双主教学） （1）教学目标分析；（2）学习者特征分析；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。　 三种学习理论： 行为主义 刺激—反应—强化 认知主义 外界刺激与内部心理过程相互作用 建构主义 学习者主动地建构内部心理表征 师生互动3 掌握教学目标分析的方法 1、在分析和表述教学目标时，要抓住以下几个方面： （1）应阐明学习行为的主体（学习者）； （2）学习目标的编写应尽可能明确、具体； （3）目标设计要有层次性，尽可能体现学习者的差异。 新课程三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观 2.教学目标分析注意事项： 正确定位目标对象；目标的编写应尽可能明确、具体 ；要用行为动词和动宾短语表达教学目标；要说明达到目标的条件； 师生互动4 理解学习者特征分析的方法 1.学习者特征分析的内容 学习者特征分析涉及智力因素与非智力因素两个方面。 2.学习者特征分析的意义 对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。 注意事项：1.要和教学目标关联 2.注意“有设计意义的特征” 师生互动5 掌握教学策略选择的原则和方法 1.教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中每一种方法策略都有各自的特点与适用场合﹐应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。 2.教学策略与教学模式 通常把“多种方法策略的组合运用”称之为教学模式。 师生互动6 了解学习情境设计 1、学习情境设计的目的 学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。 2、学习情境设计应该注意的问题 （1）情境设计要注意学科的特点。 （2）把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。 （3）学习情境的创设要符合学习者的特征。 （4）学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件，是“